自分応援団・みんな応援団/さゆりすとの日記

今日も、昨年のノートまとめから・・・

今年ももう終わるというのに、昨年末のノートまとめやっています。

私、結構、時間かかっても終わらせようとしてしまうの。
もちろん、出来ないこともたくさんあるけどね。

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三層構造

身体を頭、胴体、手足の三つにわけてその意味合いを考えていきます。

【頭】
・内側に向かうベクトル
・感覚神経系
・球形、物事を取り入れるところ、
・思考を司る、指令
・食べる、話す、聞く、見る、嗅ぐ、呼吸
・高いところから、広い視野で見れる
・堅く静かで静止している

【胴体】
・リズム系
・内側、外側に向かうベクトル
・呼吸、脈
・感情の領域
・言ったり来たりを繰り返す

【手足】
・意志の領域
・外側に向かうベクトル
・新陳代謝四肢系
・外側に放射させていく
・放射状（指）
・接触、表現、手仕事、
・移動、走る、運動する、はねる
・消化

●三層構造を地球で見ると

【極地方】
・地球でいう頭、堅く冷たい

【温帯】
・極と赤道を結ぶ

【赤道付近】
・外へ外へと成長
・色とりどりの鳥、たくさんの虫

●やまで三層構造をみると

【頂上】
冷たく動きがすくない

【　　　　】
・・・・・・（記載なし、ごめんなさい）

【ふもと】
生命活動が活発

●三層構造で、子供の中で何が優位か？
【頭部が優位だと・・・】
・取り入れることが優位
・あたまでっかち
・外へ出ない
→リズムを取るようにする（生活等）
→感情に訴えかける
→楽しい、嬉しいことの経験
→なにかをしてみる

【四肢が優位だと】
・お話を聞かず、外へ外へと向かう
→感情に訴えかける
（美しい歌を歌う、メルヘンを聞かせる）
→知的欲求を目覚めさせる
→行動を起こす

※子供はゆったりのんびり育てること
子供にとって長い子供時代がよい。
早く大人になってもらおうとしないこと

子供が６０歳、７０歳になっても生き生きして生きるために・・。

※私たち、大人など
子供時時代に意志の力を育てられなかった人はどうしたらよいか？

→自分で自分を育てる。やる気や挑戦することを育てる

【【四層構造】】
私たちは４つの身体を持っている

【肉体】
・石、布のように身体を持っている
・気質、器
・例えば、耳が聞こえない、目が見えない→配慮できる

【エーテル体（生命体）】
・植物にもあり、成長するもの
・お腹が空いた、病気している、眠い、疲れた
　　→なんで困っているか見極める

【アストラル体（感情体）】
・好き嫌い、動物とも共有、
・本能的感情
・心配事、悲しいこと、怒っていること、心の動きの面

【自我】
・人間にしかない
・我慢してだれかのために、動ける
・意欲がわいているかどうか

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上記内容が中途半端ですが、昨年のノートまとめはこれで終わり。
これで、たまったノートも今年２月の一回分となりました。
ふふふ。

子供をとらえるため、受け入れるために
いろいろ方向から見つめることができるんだな〜と
あらためて思いました。

日常の雑多なことに追われ、
ついつい見えるもの、見えることだけでとらえがちですが、
気持ちは、子供全体を見つめるつもりで
温かく見守っていきたいな〜と思います。

現実は「こら〜！！、宿題しなさ〜い！！」ですが(^-^;

今日もノートの続きです。
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2008.12　シュタイナー講座
身体の形の極性

良い悪いではなく、見極めるために
子供が地球で何をやるかを知るために・・・・・

※肉体に現れる極性は、遺伝だけの問題ではない。

頭が大きい　
・地上的ではなく、宇宙的
・現実が苦手、空想が得意
・内向的、活発な行動が苦手
・マイワールド
・ちまちまと工作、絵を描く
・知的欲求がない
・現実的でない
・人にやってもらいたい、なまけもの
・夢見がちな子供
・ポワンとしている（３年生くらい）
・頭がギュウっとしていない
・日本人の子
・天上に近い
・粘液質の子
※地上の細かいものに目を向けさせる
※目を覚まさせる
※しょっぱいもの、根菜類を食べさせる
※朝の目覚めを与える
※冷たい水で顔を洗う

頭が小さい
・手足が長い
・よく動く
・現実的なことをやっている
・外人的
・落ち着きがない
・憂鬱質の子
・集中苦手
※ふわ〜として落ち着かせる
※夕方の雰囲気を与える
※暖かさを与える
※ハーブティーに蜂蜜
※リラックス

子供の特性を認めながら、
否定せずにしてやれることをする。

子供が健やかに育つために、手助けできることをやる。

見る（視覚優位）
・放射
・外面的
・感じる
・一瞬、瞬間的
・早のみこみ、早とちり
・聞くのが苦手
・言葉では苦手、絵やものが必要
・目がよっている

聞く（聴覚優位）
・沈み込ませる
・内面的作用
・時間がかかる
・積み重ね
・昔のことを聞く
・ものを見て、形の認識苦手（パズル等）
・聴覚優位、目が離れている

※自分の子供はどっちが得意か考える

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今日はここまで。
夕食時に、ビューティーコロシアムという
テレビ番組を見ました。
顔や身体に悩みがある人が
美容整形やエステ、メイクやヘア、
衣装のスタイリストのチカラを借りて
大変身する番組です。

変身のギャップがとても大きくて
時々、見ちゃう番組なんだよね〜。

美容整形もことはあまり知らなかったけど、
骨格をここまで変えて手術することができるのかと
驚きでした。

変身した女性たちは、
笑顔・笑顔・笑顔で
よかったな〜と思いました。
身も心も生まれ変わって幸せになってほしいです。

だれもかれも、自ら望むなら
幸せになっていいと思います。

自ら望むことが大切だよね、きっと。

新しい時代、いよいよでしょうか。

細胞分裂のように？地球の北極と南極のように？

持ち合わせのパーツを組み替えながら
二極化し、
試行錯誤で時代を進んでいる感があります。

二つに分かれたものをつなぐものは、
調和であり、バランス思いやり。

日常でも、ちがうことによって
たくさんのつらいこと諍いが起こりえます。

それは身近なパートナーとも起こりえます。
それをどうしたら乗り越えるか？

二つのものを結びつける、調和をもたらす、
バランスを取るのは
やっぱり”愛”かしら？

｡。+ﾟﾟ｡。+ﾟﾟ｡。+ﾟﾟ｡。+ﾟﾟ｡。+ﾟﾟ｡。+ﾟﾟ
2008.12　シュタイナー子育て講座
講師：福島礼子先生
人は、何で困ったりいらいらしたりするのか？

・思い通りにならない
・期待が大きい
・余裕がない
・時間がない
　　
「違いを乗り越える」
・他者との違いがある
もともと
・他者とは違いがなかった
・一つの固まりで、違いがなかった
・自他の区別がない
しかし、今は
・違いがある
・ひとつになりたい
・一緒だとうれしい

違いを乗り越える課題がある

どうやったら違いを乗り越えることができるか？
A.違いを恵みだと思う
違いを包んでしまう

肉体→完成度が高い、
生命体→次に完成度が高い
感情→未熟（コントロール苦手）
自我→一番未熟（コントロールが苦手）

※違いを乗り越えるために
感情はどこかからやってきて、
わき上がるもの。

どんな感情がわき上がるのか、
それをどう表現するのかを学ぶ

物事を肯定的に見るトレーニングをする

やだな〜と反感を持つのではなく、

例）穏やかで優しい性格→のんびりでグズ

子供をよりよく見て、長所を伸ばすことが大切

よい点をよく見る→イヤなことが少なくなる

今は、生まれ変わりが早く、人口が増える

学ぶことが多い、変わることが多い。
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我が家も普通に（普通ってどんなじゃい）
夫婦けんかしますよ〜。

主人が昨日、ほやほやカップルにうまくいくコツを言っていました。

「シリにしかれることです」（きっぱり）

以下、私の心中
「そういえば、世間を見ると、そうかもね。
　…ん、それって、私がシリに敷いているってこと？
私、ポキポキ折れまくっていると思っていたのに〜」

主人曰く、私はすごく自由だそうだ
おかしいな〜、自覚していない。

これ以上、深く（そんな深くもないけど）考えるのはよそう。

毎日、息子にグリム童話を読み聞かせています。
知っている話を読むので、
安心して話を聞いて、
だんだんと眠くなって話を最後まで聞き終えずに
寝てしまうこともたびたび。

旅行先にも、持っていくほど大好きです。

以前、私が腹痛でうずくまりながら横になっていたとき、
息子が私にグリム童話を読んでくれました。

苦しいけど、息子のかわいい読み声に、
耳を傾けたら、おなかの痛みを忘れ
話に聞き入りながら
気持ちよく入眠できました。

息子もこんなふうに気持ちよく入眠しているのかなと
思うと、
読んであげるのが嬉しくなりました。

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２００８／１２／１１のシュタイナー講座のテーマは「メルヘン」。
講師は　福島礼子先生

・現在は、自然界との結びつき、
季節の行事など少なくなっている。

・昔は、山の精霊や水の神様などすぐ身近に感じれた。

・「メルヘン」はその力を取り戻すためにつくられた物。

・いつだれが、どこの国の人の話か分かっていない。
英知のある人が私たちのために書かれた物。

・グリム童話　
１３世紀からつくられ19世紀にまとめられた。

・テクノロジー、思考の力を発展させれば
させるほど、大地からの力がなくなる。

・現在のテクノロジーで大事なことなくす。

・「ホレおばさん」ドイツの話
むかし、おんなやもめが住んでいて、二人の娘がありました。
姉のほうは美しく働き者で、妹は本当の娘は醜く怠け者。
美しい娘は糸巻きで血まみれになり、井戸に糸巻きを落とす。
糸巻きを探すため、井戸に飛び込み、
地下の世界へ行きます。
地下の世界では、「パン焼きがま」がしゃべり、
リンゴの木がしゃべり、
おばあさんに出会います。
そこで働き、金ぴかになっておうちへ戻ります。
同じように妹も井戸へ飛び込み
結果、タールまみれになっておうちへ戻ります。

・メルヘンでは、美しい心、気高い志を持つ人は
美しく書かれる。

・悪い継母は、ひどい死に方をしたり、じごくに落ちる

・死＝井戸に落ちる

・手仕事（パン焼き釜）、リンゴ（自然界）の言うことを聞く

・地下は天上界だった

・（金）を降らせたもの＝神
　　↓
・古い英知、ご褒美＝行いに対しての新しい金

・古い金を持っている人→王様　＝豊かさの象徴、恵み、英知

・タール＝ペッヒ（ドイツ語）＝不幸という意味

・リンゴやパンは人間が仕事をした結果
・自分たちが食べるものを天井界の
ホレおばさんとつくっている。

※シュタイナー曰く、地球は人間がいないと滅びる

・人間が精神の世界へ影響と栄養をあたえている

・日本の昔話「ならなしとり」
お母さんが病気、太郎、次郎、三郎の三人の息子
三郎は、自然界に耳を傾ける、素直さと忠実さを持っている
おばあさんの忠告、三つの道、笹のささやき、
沼のささやき、刀＝思考力

□メルヘン第一類型
「太古の英知、耳を傾ければ、知恵を授けられる」
（三つの願いを叶えてくれる魚）

□メルヘンの第二類型
「思考の力、助けを受けながら、思考を得る、太古の力」
（悪魔の三本の木）
（ロバの皮を被った子）
（ワインの泉）（金のリンゴ）
（海神のいろこの宮、大国主）

□メルヘンの第三類型
「知恵、勇気、総動員でたくさんの困難を乗り越える」

・メルヘンは、抽象的に書かれ、首尾一貫性がある
（醜い子は罰をうける）

・メルヘンを子供に語る上での注意
（話を変えないこと）シンデレラの継母、
姫の婚礼の日、真っ赤に燃えた靴で、死ぬまで踊り続ける等
ひどい話も、変えないで読み聞かせる。

・結末を変えない
作りかえられたメルヘン

・子供たちは、きちんと伝えられると、
メルヘンと現実を混同しない

・メルヘンと現実を間違うときは、映像として見せたとき
（メルヘン世界を現実としてごっちゃになる）

・メルヘンは細かい描写が必要ない、
説明や写真を見せる必要がない

・空想だから、人形劇はよい

・生きて動く物を見せるのは×、非常に危険。

・メルヘンは淡々とただただ、語る。

・「わかった？」「～なのよ」とか言わない

・メルヘンそのものを伝え、子供はその英知を受け取る

●Ｑ．なぜ、メルヘンは必要か？
Ａ．９歳までの子供にとって、
すべてのものは自分に優しく、楽園に住んでいる

3年生ごろから、しっかり人間として、
歩んで行かなくてはならない。

自分で歩いて行かなくてはならないと思い知り、
寂しく、不安になる。

そんなとき、メルヘンは子供にとって助けとなる

・もともと、グリムは大人用だった。
新たしい未来へ、力を取り戻すため、
あげまして、勇気を与えてくれる物。

・世界には美しい物がある

・たいへんなことがあってもすばらしい王国が待っている

●王＝金
●姫＝新しい課題
●王子＝新たな世界を開く挑戦者
●森＝中間領域、
困難が待ち受けるところ、拓けるところ
●オオカミ＝誘惑者
●数字＝3回のくり返し
　　　　　　二つを繰り返して、三つを協調
　　・１，２祝福された存在
　　・３ついでに生まれたいらないもの大事にされていない
　　新しい富を得る
　　・７人のこびと、7羽のカラス、7年周期、一つの期間
　　　1週間
　　・１２、一つの大きなまとまり、一ダース、

■伝え方
①素語り（直接自分に語られた感じ）
　※子供にとって幸せ。それぞれのイメージがつくられる
②絵本を見せる（イメージを固定する）
③本を読み聞かせる

●1年生「メルヘン」
●2年生「動物が出てきて、動物がしゃべるメルヘン」
●３年生「神話、伝説、創世記」
●4年生「神話」
●5年生「ローマ神話」「伝記」「実際の話」

■■ＱＡコーナー■■
Ｑ．4歳の男の子、嘘をつく。
どうしたらよいか？

Ａ．成長したと思う

Ｑ.10歳の危機、どうしたらわかるか？

Ａ．客観的になる。
私は本当にこの家の子なのかと思い、反発し、怒る
親と距離を置くようになる。
世界がよく見えている。人間になる。

Ｑ.グリム童話を寝るとき読み聞かせて、寝てしまってよいか？
（こわいストーリーもあるけど）

Ａ．感情移入しないでたんたんと読んであげる

Ｑ.テレビはいつ頃から？

Ａ.１１歳以降

｡。+ﾟﾟ｡。+ﾟﾟ｡。+ﾟﾟ｡。+ﾟﾟ｡。+ﾟﾟ｡。+ﾟﾟ
テレビは、11歳以降に、ひぇ～！！

やばい、かなり、見せていますから。

きのう、トリノエジプト展へ行き楽しめませんでしたが、
今朝、知人からのメールで救われ、
行ってよかったな～と思っています。

過去も未来も、時代を超え、今を応援しているんだと
今を生きることの大切さ、
そして霊性と英知に感謝です。
Ｎさんありがとうございます。
・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・
これは、昨年１２月１１日に受講したシュタイナー教育の講習会のノートです。
講師は福島礼子先生。
もうすぐクリスマスですのでイエスキリストの話から始まりました。
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霊（精神の世界）から、
イエスは愛を伝えるため、
ブッタは慈悲を伝えるため、
世界に対する贈り物としてやってきました。

私たちは、四つん這いの動物から
直立になり、自由に手が使えるようになった。

手でいろんなことができるようになった。
・掃除、文字を書く、絵を描く、料理をする、何かをつくる等

シュタイナー学校では、
「手は人を助けるためにある」と話している。

自分の手、人間の手はすばらしい。

人間の欲求、ものをつくり出したい、
楽しい、できあがって嬉しい、喜び、私にもできた。

欲求を満たしてくれる。

手仕事＝使うものをつくる

●素材の柔らかいものから堅いものへ

・赤ちゃん柔らかい、幼児→柔らかい羊毛の手仕事
・小学生→編み物
　　シュタイナー学校では棒針で編み物をする
　（弓編み、編み機、棒針（両手）、かぎ針）
　刺繍、パッチワーク、木工、エコクラフト等
・高校→金属

◎編み物はかけ算の基礎
　　例）８目を３段＝２４目
・シュタイナー教育では、
　　編み物で面積のイメージをする

・抽象的なものではなく、手足、イメージできるもので
一つひとつの順序を学ぶ

・目と手の感覚器官の協調、運動
・順序
・意思と動作がつながる
・つまむという繊細な動きができる
・舌が堅い子がいる、指先が不器用
　舌の練習は、うすいミルクせんべいを□に切って
　少しなめてほほに張り、そしてとる

・言語＝手（非常に近い）
子供はできるだけ、指先を使うように
　（折り紙、おはじき）
・注意をすると萎縮するので、
　間違ってもいいから、ことばをしゃべらせる
・子供にとって、ことばの間違いよりしゃべることが大切！！

・手仕事を無理無理させてはいけません。
楽しいことが大切。
・お母さんが楽しそうにやると子供もやりたがる。

・手作りの品＝プレゼント
してもらって嬉しい

○１～２年生
このころまで宇宙に漂い、夢の中にいる
ファンタジーの話
レミソラシの音（５音）
楽園に住み、ほしいものは与えられ、
　　　　　　　　　すばらしいものはない

○９と３分の１歳　（二回目の変化期）
○３～４年生（ルビコン期）
地上に降りてきて、嬉しいようなさみしいような時期
楽園追放
自分で取りに行かなくてはならない、
自分で作り出さなくてはならない
もっと自分と世界の距離を置く
自分は世界とは違う、
自分は本当にこの家の子か
世界にたった一人、寂しいと感じる時期、
自分を覆うものが必要、身体を包むもの

・農業、職人の仕事など、自分の手で作り出すというのを
行動することによって学ぶ

・小麦やお米はまき時がある
肥料、水をかける、
喜びとともに刈り取る

・自然をなすように手助けをして、
大地の力と人間の力を組み合わせたもの
　＝仕事

○５～６年
手袋、靴下をつくる

●職人の手仕事

・今は、結果だけ与えられている
ＰＣや、テレビの中は知らない。
↓
自分のものとは感じない
他人の世界を観ているまなざし
知らない、分からない、見えないものだらけ
↓
親しみを持てない世界で生きていけないと思っている

・先進国では孤独を感じている（もちろん、日本も）
私は世界にたった一人、だれも相手してくれない

●世界を知る→職人の手仕事を知る
　　　　　　　　　　家具、靴、パン、家内工業を見せる
・どうやってできあがったかを知る
・人の手によってできたかを知る

●4大要素

火・風・土・水
↓
熱、炎（鍛冶や、パンや、靴や）

人間に対する畏敬の念、３～４年生にとってもらう

・手のすばらしさを知る
・自然界のすばらしさを知る

例）ターシャというおばあちゃん、
　小麦から育ててパンを焼く

・私たちは、普通　仕上がった（おしまい）状態しかない

・私たちは、時間をかけて物をつくっているという
世界の全体像をみる必要がある

○4年生
・動物学→ミツロウで人形を作る
・頭で学んだことを手で表現する、解き放つ
・物事の成り立ち、全体像を知る

●楽しい、嬉しい、、喜び、充実感
・器用さを育てる＝ことばを育てる
（自分のセンターが定まり、バランスをとって文字が書ける）
（文字、ことばを操れる＝作文力）

・手が不器用→人間関係不器用
・順序、距離感（人でも手仕事でも）

・論理的な思考（作文、数学）

・編み物や手仕事、順番、順序を意識しなければならない
・論理的な考え方を育てる

※自分で考える人間（学力の根底となる部分・基礎）に
育てるために、身体で経験する手仕事が必要

・基礎ができたあとで、学力が遙かに早く成長する

※学ぶ子→親が学ぶ、大人のチャレンジは子供を励ます
※手仕事→親が手仕事をする
　　　　　　　お母さんもがんばっているという姿を見せるのによい

実践
・棒針は左右のバランスをとる

・クロスステッチは、9歳すぎにするよい。
自分の中心を意識させるために・・・。

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その日、体験として、先生が草木染めした毛糸で指編みをしました。

とても楽しいひとときでした。

息子にも手仕事させるようにしなくっちゃ。

今日は、息子のシュタイナー土曜学校でした。
一時間目がオイルトミーで
２時間目がエポック授業。

息子は、「気持ち悪い」「眠い」等あれこれ言って、
ベンチで休憩したり、押し入れで休んだり（おまえはドラえもんか！！）
結局、２時間目を受けられず。

とっても良い授業だったので
私は本当に残念だな〜と思いました。

授業内容は数字の深い意味、１と２をやりました。
１の勉強で、自分を大切に思う心、
２の勉強で、相手と協力する心を学びます。

写真は、２の授業の黒板。
子供たちも、２の講義の時、男の人と女の人を書いていました。
皆、個性的にステキにかいていましたよ。

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それでは、昨日の続き十二感覚。

■上位感覚【精神・霊的感覚】（１４〜２１歳）
９，聴覚
・中へ中へと入りこんだ感覚（目は外へと押し出された器官）
・受け取る、聞き入れる。
・外耳で、騒音（物質）、音（エーテル）、
人の声（アストラル）を聞き分ける
・音楽、精神界に近いもの、自我の領域を聞き分ける
・静かさで、聴覚が働く
・ＢＧＭは聴覚を育てない
・聴覚が壊れると雑音に聞こえる
　　→　　人の声、周りの声の区別がつかない
　→　　先生が話をしているのに、注意を向けられない
・親の声は情報ばかり（早く起きろ、食べろ、等）
・音は私たちに働きかけるので、生の音を聞かせること
・ＣＤではない
・聴覚エクセサイズ　→目をつむって音をならす
　　　　　　　　　　　　　　　　音が終わったら次の子が音を鳴らす。
　　　　　　　　　　　　　　　耳を澄ますことができる。（今はそれが出来る子がすくない）
・耳を澄ますことは大事（まかせる、ゆだねることができる）
・「自分が自分が」ではなく、「私は受け取る、私は受け取る」
・目が離れている、聴覚優位（より目は、視覚優位）
・静けさがある、聞きたいことがある。
・情報伝達だけなら、子供は聞きたくない
・耳を閉ざす、聞きたくない、聞こえない
・「お母さんの話を聞いているとうれしいな」と思うとお母さんの話を聞く
・子供が聞きたいことを話す

１０．言語感覚
・言葉には意味がある
・言語感覚が育たないと、ジェスチャーがわからない
・言語感覚をむしばむもの（テレビ、ビデオ、映画）
・言語感覚を育てるためには、言ったり来たりのコミュニケーションがあること
・言語感覚を育てるためには、いやみを言わないこと
・真実を伝えるもの＝ことば
・言語感覚を育てるためには、うわさ話をしない
　　（うわさ話は言語感覚をそこなう）
・言葉はゆたかな関係を築くため、
　　　真実を伝えるため、ありのままをつたえる。
・言葉は心と心が行き交うこと
・言葉は他者と結びつくためのもの

１１．思考感覚
・言葉の裏には思考がある
・思考感覚が育たないと言葉を文字通り受け取る
・思考感覚が育たないと、比喩たとえがわからない
・思考感覚ハイパー→次々質問する、聞くだけでなにも入らない
・思考感覚が落ちてる→文字通りにとらえる（例：骨が折れる）
・言葉の背景には、本質的な意味や内容がある

１２．自我感覚
・自分に自我がある以上に、他者に自我があるということがわかる
・触覚に似ている（触覚は初めの感覚で、それにもどる）
・自我感覚ハイパー→他者の自我に埋没する
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　他者と一体になる、思いやりはない
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　心情がない、自分がない
・自我感覚ハイポ（停滞）→他者と自分の自我を区別できない
・自閉症　自我の障害、受肉の障害
・本当の他者と出会う
・私たちは真理に目覚めてないといけない
・化粧しない、美容整形しない（自分をごまかし、真理をなくす）
・自我とは、自分の中心を貫くもの
・揺れた状態では、自我感覚は育っていない
・あなたはそこにいる、わたしはここにいる
・自分と他者の関係がうまくいく
・人前が苦手、自分が崩れる、センターを失う
・自我がすべてを教育する
・真理に目覚めていることが大切
・いつも礼儀正しいのはウソ
・心がないのに、何かをするのはウソ
・偽善的、よく思われたいのは・・
・礼儀正しく感情を押し殺す

・美しいものを見る、美しい音を聞く、
　　　　　　　　正しい行いをする、真理に目覚める、これらのことが子供の感覚をそだてる。
↑↑これは、大人にもいえることですよね〜
｡。+ﾟﾟ｡。+ﾟﾟ｡。+ﾟﾟ｡。+ﾟﾟ｡。+ﾟﾟ｡。+ﾟﾟ
十二感覚の講義ノートはここまでです。

１２感覚をながめて、自分に足りない感覚は

うつくしいものを見たり、美しい音をきいたりして、いきながら
補う必要があるます。
私も、たりないと認識する感覚がありますので、
自分にも愛情を注いでいきたいと思います。

※講師の福島先生曰く、
調和をとれた人間を育てるのがシュタイナー教育の主たるもの、
私は、どうしたら本当の人生を教えることができるのか、
また、本当に大事なことをみていきたい

と、おっしゃっていました。
私自身、何をしたいかもっと明確にする必要があるな〜と感じたひとことでした。

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最近さぼり気味のノートまとめを再開。
いいかげん、おわらせなくては。

霊性は、人間の感覚からどのように出現するか
知りたかったので、とても興味深い内容でした。
知りたい答えだったとは限らなかったけど、
とても参考になりました。

私たちはたくさんの感覚・経験の積み重ねで
一人の一つの完全な人間を体現しているんだな〜と考えさせられました。

講義で聴いたことが文字にしてわかりにくいところもありますが、
ブログを読んで下さる方に流れだけでもつかんで頂けたらと思います。
興味のある方はお読み下さい。
以下〜〜
゜。°。°。°。°。°。°。°。゜。°。°。°。
昨年受講したノートのまとめです。
２００８．１０．２７　in宮城県利府町　
「子供を育てる十二感覚」講師福島玲子先生

・感覚は世界と出会う扉。
・現在は時間に追われ、忙しくて感覚をじっくり味わえない。
・感覚が育たないための支障がでている。
・私たちの生活は何かを教えるためにしている・
・移動や着替えも急がず、それに注意を向けることが大切。
　（子供のお着替えを心を込めて、身体に触る、着替えさせる）
　　　　　　　　→子供の触覚が育つ

■下位感覚【自分の身体を知る】（０〜７歳）

１．触覚
・赤ちゃんは初め自分と他者の区別がつかない。
・触覚が十分に育つための「ハイハイ、なめなめ」
・心を向けて、心をこめてさわる。
・おっぱいをあげるとき、心のぬくもり安心感を感じる
・自分の外側を知る、
・境界線を知る。
・触れるだけで痛みを感じる人→敏感
・鈍い人→さわる、する寄せる、停滞している。

２．生命感覚
・快・不快
・普段は眠っていて、非常事態に出る。
・疲れているのを感じる
・この感覚が育たない→過労死
・季節、暑い寒いを感じなくてはいけない
・寒ければ寒い→子供のベットはぽかぽかにしなくていい
・朝起きたら、一度は外に出て確認させる
・外の空気を自分で感じて物事を知るように

３．運動感覚
・意識では普通感じない。
・運動能力とは違う
・ふつう、あるくのを余り意識しない（右手をあげて、左足を前へとか）
・この能力が敏感だと→動けない
・この能力が停滞していると→多動（動いていることがわからない）
・動きを体験することが大切→ころがる、はいまわる、さかさまになる

４．平衡感覚
・バランス感覚。
・この感覚が育たないと算数ができない。
・「○＝△」の感覚→「１＋４＝５」ということを理解する感覚
・平均台にのる
・身体を使う事により、この感覚が育つ
・この感覚が育ち外側に向けられると「平等」を理解できるようになる
・この感覚が鈍いと不平等という感覚が麻痺する
・真に道徳的感覚
・「平和な社会＝平等」と思える感覚
・平衡感覚が鈍いと自分ばかりが得をするのはＯＫとなる

■中位感覚【感情に働く感覚】
　　　　　　　　　　　　　　【感情・魂の感覚】（７〜１４歳）
５．嗅覚
・判断が利く
・善悪の判断ができる人間の本質
・嗅覚が鈍いと本質が解らない
・鼻が詰まっていると大事なことが理解できない
・鼻が詰まると考え方が理解できない
・消臭剤、化学香料等は嗅覚を粗末にする
　　　　　→鼻が利かない、麻痺しやすい、なじんでしまう
・物事の真実を解る人に育てたい
・人にはにおいがある
・香りの庭（バラやハーブ）で嗅覚を育てる
・自然（木の香り、森の香り、川の香り、海の香り等）においを感じる。

６．味覚
・この感覚ほど、現代妨げられているものはない
・美味しいまずいだけでなく、良いもの悪い物を知る
・甘＝良い物
・苦＝毒気のある物、生命の危険
・酸＝腐敗している
・塩＝赤ちゃんには不必要
・中華料理症候群、化学調味料により味覚が損なわれる
・味覚がハイパー（敏感）→味の違いがわかりすぎて
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　食べるものが限られている
・味覚がハイポ（育っていない）→味の違いがわからなくて
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　なんでも口に入れる（赤ちゃんとは違う）
・味覚を育てるには、科学的な物を極力使わない料理
　　本物を味わわせる。
・味わいのある人は味のある作品を作る＝センスがいい
・人生を豊かにする
・本来の味覚を知って、人生の甘い、苦い、酸っぱい、塩ぱいを豊かに育てる
・苦い物も味わい、酸っぱい物も食べられるようになる
・味わいのある人生を送るために豊かな味覚を育てる

７．視覚
・エジプト、象形文字の中に目がある
・古代エジプトでは外にある物をとらえる、つかむもの（目）
・現代は「見る」に重きがある
・映画、テレビ、コンピューターは目にとっての脅威
・考える隙もない、目は爆撃を食らっている
・視野が狭い＝幅広い考え方をもてない
・視野が広い＝たくさんのことを考えている
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　視覚の贈り物
・視覚がハイパー→見られると痛みと感じる（自閉症）
・広い視野を持つため、美しい物を見て、視覚を育てる
　　　（自然、鳥、太陽、等）
・部屋が混乱、ごたごたしている→視覚に対する冒涜
・部屋の片付け→視覚の癒し
・部屋の一角に癒しの場を設ける

８．熱感覚
・鍵っ子を育てない
（自分の熱を冷たい家に与えなくてはいけない）
・子供は熱で守らなければならない
・大人が子供を抱きしめ、熱で補う
・必要な熱は下げない
・知恵熱＝飛躍的に成長するきっかけ
・障害児の先生は来世の彼に向かって語りかける
　（そのとき（来世）で感覚が感性する）
・成長にとって「熱中、熱心」は大事なこと
゜。°。°。°。°。°。°。°。゜。°。°。°。

今日はここまで。
明日は上位感覚。

まず始めに下位感覚から順をおって成長する。
感覚はこのように重ねられ、一個の人間になるんだと
知りました。

感覚も奥深いですね。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

今日のシュタイナー土曜学校のエポック授業は、
フォルメン線描で、
「突っ走ったら戻る、突っ走ったら戻る」という意味合いを込めて、

写真のようなラインを書いていきました。
（写真は、携帯のカメラを横にしたので、
９０度左回り、あるいは首を右に傾けてご覧下さい、
すみません、(*_ _)人ゴメンナサイ ）

突っ走ったら戻る、突っ走ったら反省する、
突っ走ったら振り返る。

とくに小学校低学年までの子供は、
胆汁質や多血質の傾向が強いので、
それらの子供によいフォルメンだそうです。

絵を描く前に、
まず、このラインを歩きながら描き、
そして、手足を動かして、
線を味わいながら
形を書くというふうに授業を進めたそうです。

そして、そのラインが、美しくなるように
どうしたらよいかを自分で考えて色を塗っていきました。

息子はいつもは、
人まねばかりだったのですが、
今日はお隣の人と同じようではなく、
少し独創的な色を塗っていました。
（いつもは、恥ずかしがり屋？依存的？
人まねばかりだったのに、ちょっとびっくり）

そのあと、下半分に、また、

突っ走ったら戻るラインを
初めより大きな間隔で書いていき、
上下左右を見る訓練？をしていきました。

頭で抽象的な思考ができるように
そして、自分と他者との調和ができるよう
働きかける動きがあるとか。

大人もフォルメン描線を書くと心が落ち着いてくるというので
子供のクレヨンでやってみようと思う。

単純にいうとクレヨンでラインを書く授業ですが、
いろいろな深い意味がこめられているんだな〜とつくづく思います。

息子には、
今の時代の様々なストレスから解放され、
自分自身を自由に生きることができるよう
成長して欲しいと思いますが、

帰りの車では、
「ポケモンのゲームをやりたい」とか
「ＤＳのお試し版をやってみたい」等
メディアの遊びを欲していました。

彼にとって、
メディアは現代のストレスというより、
あるがままの自然なのかしら？？
┐(￣ヘ￣）┌ ﾌｩｩ～

今日から、秋のシュタイナー土曜学校が始まりました。

親たちは、
秋の色の飾り付けをし、秋の歌を歌って、
子供たちを送り出します。

今日の授業は、
クレヨンで、線を書き、
色のバランスを自分で考えていくものでした。

調和を自分で考える。
そういうことって、どうやったら育つかなんて
考えたこと無かったな〜。

それから、子供たちがどんどん
憎たらしい「ちびっ子ギャング化」していく話をしていました。

自我が芽生え、親に反抗し、
親の間違いを見つけるようになり、
口達者で憎たらしくなるそうです。

まともな成長らしいです。
今のうちに、チューしたり、ひっついて下さいとのことでした。

最後に先生に私が質問しました。

私「息子が、学校のプールは、シャワーも水が冷たくて嫌がります、
あんまり嫌がるので、プールは見学させました。
甘い親でしょうか？」

先生「一概には言えないので、
子供の状況をみて、判断された方がよいです。」
とのこと。

家に帰って、主人に話したら
「うちは、最高の教育をしている！！」と言っていました。
ーーーーーーーーー
泳ぎが目的なら、もうちょっと大きくなってからでも
大丈夫だと思うし、
早生まれ、寒がり体質だし、無理させることもないな〜と思っています。

いろんなことが、少しずつ成長していると思います。

根性なしになってしまうのが、心配という声もあるけど、
他のことはがんばってみたり、
すべてにおいて、１００％１００点というのは、無いと言うことでした。

合気道は、息子も毎週嫌がりますが、
「お稽古事は
行きたくない気持ちが出てくるものだから
とにかく行こう！」と無理矢理連れて行きます。

行ってしまえば、超楽しく、稽古をしています。

だから、終わったら食べる軽食に
大好きなソーセージとおにぎりを用意しています。

本当に行きたくないときや、止めるときは、
合気道もプールもしっかり見極めていけたらいいな〜と思います。

先日のシュタイナー教育「気質」ノートまとめの続きです。

゜。°。°。°。°。°。°。°。゜。°。°。°。
４つの気質を絵と文字であらわすと・・・・。

【多血質】
風のように、ふわふわ。
いろんなことを入れる。
筆圧が弱く、サラサラ書く。
色を線のとおりに塗れない。

【胆汁質】
文字は大きく、鉛筆がへる。
絵の具は、原色、太い線、
濃い色をぐいぐいと書く。
癇癪を起こす。

【憂鬱質】
小さくかっちりと書く。
画面の真ん中にちょこっと書く。
姿が大きくても、ちっちゃくかく。
ダークな色。
きっちり書く。
文字も小さくきっちり書く。

【粘液質】
穏やか
お山を書く。

繰り返しを書く。
お家でも、波でも、
リズムがあって、繰り返し書く。

水っぽい絵の具。
慌てない、きれいな文字、
書くのが遅い。

失敗についてを４つの気質であらわすと・・・・

【多血質】それを失敗とはしないで、
気持ちを切り替え別の物を作る。

内面は不活発、外面は活発。

子供は多血質。
あんなり学習しない。くよくよ反省しない。
反省させる必要がある。

【胆汁質】怒って壊す。
※怒りそうになったら、ｈｅｌｐを出して
冷却期間を与える。
怒り出す前に、手を打つ。

止めると火に油なので、がーっと怒ってはいけない。
一言だけ言う。
どうして失敗したか考えさせる。

胆汁質は英雄の話が好きなので、困難を乗り越えた人の話、
目標を持たせる。

荷物を持たせ、皆に役にたて、目立つ。
難しいことをさせる。

目標を失うと暴れん坊。
人の役にたつことをさせる。

頭に血が上りやすい、星一徹タイプ。
失敗＝怒り
暴力的→社会性を損なう。
パンギングマシーンを与える。

【憂鬱質】
失敗すると閉じこもってしまう。
社会に出て行けない。
誠実、真面目几帳面、自己評価低い。
「どうせ、私は・・・。」

お手伝いをさせる、ほめてあげるとよい。

このまま大人になると難しい、
悲しい話や不幸な人生を話す。
シンデレラより私は幸せ。

ガンガン怒っては、いけない。
本当のお母さんじゃないかもという妄想。
家出。
慰めることが必要。
同情する。
「よしよし、大丈夫。」
憂鬱な人へ光を。

【粘液質】
失敗しない。
ゆっくりやるから失敗が少ない。
ゆったりしている。
「ま、いいか〜」と頭にこない。

持続力、コツコツ。
小さいときは、一人で積み木遊び。
こういう人ほど、一人で放っておいてはいけない。
コミュニケーションを学ぶ必要がある。

導いてくれる人が必要。

気質の笑い

【多血質】ギャハハハ

【胆汁質】ワハハハ

【憂鬱質】ほほえむ

【粘液質】くすっと笑う

気質と体型

【多血質】ひろ〜んとして軽さを感じる

【胆汁質】がっちり体格、首短く、筋肉質

【憂鬱質】猫背

【粘液質】お肌ぷる。ぽにょとしている。

木と気質

【多血質】ひぃろ〜んとしたポプラ、白樺

【胆汁質】カシの木

【憂鬱質】やなぎ

【粘着質】菩提樹

気質の魚と動物

【多血質】グッピー、熱帯魚、？

【胆汁質】ピラニア、ライオン

【憂鬱質】うつぼ、ネズミ

【粘着質】えい、うし

気質の季節と色

【多血質】春・黄色

【胆汁質】夏・赤

【憂鬱質】冬・青

【粘着質】秋・緑

そのほかいろいろ気質

【多血質】内（−）外（＋）
歩き方ひょろ〜んとして軽さを感じる歩き方
　雲

【胆汁質】内（＋）外（＋）
外股あるき、

【憂鬱質】内（＋）外（−）
すぐ痛がる、痛みを感じやすい、
死が恐ろしい、寒さなどに敏感、
心配性、嫌なことを反芻する。

【粘液質】内（−）外（−）
内面が活発でない
喜怒哀楽を出さない、
のんびり反芻する
穏やか

゜。°。°。°。°。°。°。°。゜。°。°。°。
２００８．１０，１８分、ノートまとめ終わり。

シュタイナー教育の育児講座（２００８．１０．１８）のノートまとめです。
ずいぶん、前のだけど、やっぱりコツコツまとめよう。
私って、いろんなこと終わらせるのに、時間がかかるのよ〜。

今回のテーマは「気質」

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・
私たちは、気質だけを持っているのではありません。
気質は何と、子供を決めつけては、いけない。

人間は気質のほかに４つの身体を持っている。
肉体・エーテル体、感情体、自我（これらを四つの身体という）

♪:;;;:♪気質の歌♪:;;;:♪
ダバダバダダバダバダ・ダババダバダ・ダバダバタ
胆汁質（赤）

ドン　ドン　ドンドン　　ドン　　ドン
粘液質（緑）

カンータンーピーレーエー　
憂鬱質（青）

ライララララ・ライララララ・ライララララ・ライライライ
多血質（黄色）

゜。°。°。教室の風景（休み時間）°。°。°。°。
胆汁質
熱血親分になっている、
じゃんけんにまけても相手が悪い、
エネルギッシュ、切り替えが早い、
礼儀正しい、必ず勝ちたい、
口より、手が出てトラブルを起こしやすい、
なにか難しいことに燃える、
次の目標に向かって突き進んでいく、
待てない。

粘液質
僕はまだ、黒板写すの終わっていないよ〜
のんびりしよう、
お絵かきしよう、
僕疲れるのいやだな〜
おなか空いてきた
こたつミカンＯＫ、
待つのが得意

憂鬱質
みんなの様子をみる、すぐにでかけない
おとなしい、おだやか、静か、
誘って貰えないかなと思う、
壊れていたり、破れていたりすると直そうと思う、
誰かが怒られていたら、傷つきやすい。
さそってくれないかな〜
自分では動けない、
几帳面で誠実、ナイーブ。

多血質
元気いっぱい、仲間と行動、一つのところにとどまっていない、
フレンドリー、あちらこちらに気持ちが動く、
仲間と行動、友達といる、持続性が無い、
うっかり、あわてん坊、良く笑う、
口も身体も動かしている、走り回って、お喋り
血のように身体の感覚が駆けめぐっている。、
（大人なら、コーヒーを飲むとき座っていない）
動けないのは、責め苦、
いろんなところに気持ちが動く。

・‥…━━━☆・‥…━━━☆・‥…━━━☆
今日は、ここまでです。

授業では、皆で気質の歌を歌いましたよ。
歌で、それぞれの雰囲気がでていて
おもしろかったな〜。
文章でお伝えできないのが残念です。

自分は、どれにあうかとか、
２種類が混ざっていたり、時と場合によって変わったり、
成長過程でも変わるようです。

今日は、午前中「オイリュトミーのワークショップ」に参加しました。

講師は「月のピトゥリ」の鯨井先生。

オイリュトミーは心と体のバランスを取り、
エネルギー体を整えるもので、
言葉や音に合わせて
まるで踊っているような動きでした。

自分の空間、空気、エネルギー体を意識するので、
とても自分自身が敏感にとぎすまされていきます。

換気扇も消して、静寂とも言える空間を
エネルギー体を８の字で整える動きや
様々な動きをするうちに空間が整います。

前に移動するときも、
とても積極的に前にでて、何かをつかもうとし、

後ろに下がるときは、つかんだ光を抱え込むように、
自分に取り込むように深く下がります。

その動作に描写を加え、とてもエネルギッシュでした。

動くときは、エネルギー体が先に動き、
肉体が後からついてくるようにしたり。

ただ、動くのではなく
空間を意識していたので、
日常の動きとはちょっと違う物でした。

いかに日常、エネルギー体から分離され、
肉体だけで動いているか
わかりました。

動きによって、世界に対して寝ていないという感じ、
能動的な感じを体感し、

中心を常に感じていて、自分自身が位置を変えるという動作も
興味深かったです。

今日のワークで一番興味深かったのが、
「機械を超える人間の動き」という言葉です。

例えば、洗濯機や携帯電話などの電子音で
私たちは惰性で反応し、対応しますが、
そうではなく、
まず、音をしっかりと聞き、主体性を持って
自分の身体をゆったりと流れるように行動させるのです。

ヤカンのお湯が沸いて、ピーっと鳴っても
音を良く聞いて、それから能動的に行動
（ガスを消す）するのです。

たった１０秒ほどの出来事ですが、
それを主体的にやることが大切のようです。

たしかに、私たちは日常、機械に動かされる生活をし、
さまざまな不調を起こしています。
（もちろん、それを超えた人もいるでしょう）

アレルギーやガン、糖尿病など
現代という時代が引き起こした病気と言えるのではないかと
思うことが多々あります。

太陽とともに起きて、日が沈むと休んでいたはずが、
今は、夜でも明るくすることができるので
身体が追いつかなかったりします。

産業革命以降
機械に我々人間が支配されたことによって始まった病気は少なくありません。

結核、ガン、エイズなど、これからどうなるんだろうと
常に考えていたので、
「機械を超える人間の動き」という言葉にはちょっと衝撃でした。

「そうであっていいんだ〜、
超えることができるんだ」と
私的に
これからの未来に希望が見えてきたオイリュトミー体験でした。

シュタイナー教育講座受講のノートまとめ
テーマ「性」の四回目です。
.｡.:**:.｡..｡.:**:.｡..｡.:**:.｡..｡.:**:.｡.
●天上の世界。
男性は女性の身体、
女性は男性の身体。

様々な星座をくぐり抜け生まれる準備をする。

●生まれてくる前
天国・子供の国に、子供がたくさんいて、
「どうしようかなぁ、生まれようかなぁ」
「どのパパとママにしようかな」
と考えている。

３回の生まれるきっかけ、決意がある。
両親を選び生まれる。

●０歳から７歳
・２と１／３歳
子供の中で性の区別がない、
大人が女の子だからピンクとか決める。
・５と２／３歳
どうして赤ちゃんは生まれるの？と訪ねてくる。
子供の精神は、地上に降り立っていないから、
sexをするとか説明の必要はない。
・ガリレイガリレイが真実「地動説」の発言をした。
みな、混乱し心が乱れた。
準備が出来たときに話す必要がある。
本当のことだからと言ってあからさまに
伝えてはいけない。
・社会の事件等も
子供に見せる必要はない。
それで思いやりの心が育つ物ではない。
不安を植え込むだけ。

●７歳〜１４歳
・３年生くらいには女性の身体を伝えるべき。
赤ちゃんを産める身体。
喜びを持って幸運を授けられた女性の身体を祝福する。
医学的に、「赤ちゃんのベットを作り、必要ないので流れる」等。
汚いもの、忌み嫌うものではない。
生理はデトックス。
・５年生
男女の違いを認識。
ちゃんと伝える必要がある。
愛し合っているから生まれてくる。
欲望的なもので生まれるのではない。
・初潮を迎えたら「おめでとう」

・反抗期
子供の在り方を理解し、受け入れること。
間違っていても見守ること。
本当に間違っていることは
「お母さん、こう思うよ」というふうに言う。
子供は自分の考えを持ってくる。

●１４歳から２１歳
・１６と１／３歳
思春期の終わるころはどうして子供ができるか
皆知っているが、
ある一定の側面を知っている。

・高校３年
シュタイナー教育では、「ファウスト」という話を読む。
善と悪、自由と責任、愛と性、思いやり
そのことを子供たちとじっくり話し合う必要がある。

・女性はイライラしやすくなる。
どう対応するか？
ゆたんぽ等でおなかや腰を温める。
どうやったらリラックスするか？
甘い物、おんがく、ハーブティ等
身体と向き合ってリラックスすること。

・大人になるには２１年かかる。

○性犯罪から子供を守らないといけない。
知識では守れない。
子供が「ＮＯ」といえるかどうか。

子供は大事にされている。守られている。
だれも好きなように出来ない。
子供を大事に扱っているということが大切。

そのことで、子供自身が
「私は大事にされる価値がある」と思う。
子供に対して不用意に踏み込んではいけない。
子供は愛されるべき。

虐待を受けると私は大事にされる価値がないと思い
守られるべきであるという意識が薄い。

○母親　自分のおなかから生まれると
自分のものと思いがち。
子供は宇宙のもの、自我を持ったべつのもの
子供に対して尊厳、畏敬の念。
親であっても不用意に踏み込んではいけない。

○子供は、夫婦とはこういうもんなんだと思う。
初めての見本、お手本。
親は子供に観られている。
見本になるか、反面教師になるか。

子育ての結果は孫にくる。

○相手に対する思いやりの気持ちをたくさん育てる。
安心して子供を旅出すことができる。
親は、なるべくどうどうとして「大丈夫。大丈夫」という態度を見せる。

「性」私たちの課題は、
パートナーとの在り方。
それに取り組むことにより、私たちに
良い影響を与える。

・‥…━━━☆・‥…━━━☆・‥…━━━☆
以上、ここまでです。
「性」のテーマようやく終わりました。

このときは、講座は、
「性」というテーマで今までには無い方向性で
話して下さりとても良かったです。

このような講座、毎度５００円というのが驚きです。
利府町の子育て講座の一環に参加させてもらっているのです。
チャンスを作ってまた話を聞きたいなと思っています。

ずいぶんとこのテーマの
ノートまとめがストップしていたみたい。
このテーマ、重すぎる。進まないよう。
気を取り直して少しでもやろう。
昨年１０月１５日に行われたシュタイナー教育講座
テーマ「性」。
今日は３回目のまとめ、前回の続きです。
ーーーーーーーーーーーーーーーーー
シュタイナー教育の基本は、
必要な時期に、必要なものを教えること。

「性」は大事、崇高、すばらしいもの。

●Ｑ＆Ａコーナー
Ｑ．赤ちゃんが、性器にさわるのですが、
やめさせるべきでしょうか？
Ａ．２〜３歳までの子が性器をさわるのは
性に結びついていない。
確かめている。世界を知ろうとしている。

Ｑ．幼児のマスターベーションについて
Ａ．止めなくてもいいが、固執したり、続くときは、
考える必要がある。
例えば、性的虐待にあっていないか、自分を慰めようとしている。
その場合、意識を外に向けないといけない。
他のところから抑圧されていることはないか？
逃げ場はあるか？
→他のところに、注意を向ける。
身体をたくさん動かす。
悪いからやめさせるのではなく、どうしてこいうことをする
必要があるのか？を考える。

Ｑ．同性愛については？
Ａ．私たちは少数派を攻撃してしまう。
あるいは、避けようとすることがある。
「性」は子孫を増やそうとするためではなく、
思いやって支えあっていくものの関係。

動物＝同性愛はない
人間＝自我を持っている。バラエティな愛の形がある。
同性愛を生理的に嫌な物とする人はいるが
私たちはレッテルを貼ってはならない。
あこがれが愛へと結びついても良い。
否定をしない。
様々な愛の姿を、公平な目で見る。
※純粋に尊敬し合い、いたわり合っている。

Ｑ．思春期は、２５０年前１６さい前後に
１年半ほどだったのに、現在は早い。それは何故
Ａ．早くなったのは、情報量が多いから。
情報量が多く、早熟させられる。
肉体の目覚めが早いが、１１歳で子供を育てられない。
子供に刺激的なことを早くさせないほうがよいが
現代という大きな流れにさからえないところもある。
男の子は、お父さんに話してもらう。

Ｑ．長女が高校二年生でボーイズラブというマンガを観ている。
Ａ．認めてはいけないけど、しょうがない。
１０代後半は、それもあり。禁止しても隠れてやる。
大きな人間になるために、いろいろなことをする時期。
すばらしい恋愛をしたら、それもなくなる。
本を読んで「あはは、おほほ、いひひ」としているうちは、
まだ安全。
禁止して、良いことはない。
スパッと切ると、相手を傷つける。
極端な物ほど、子供を引きつける。
現実はそうじゃないことをいつか知る。
いやっと言うほど、エロ本を読んだ人→エロチックな人ではない。
禁止すべきか？
小さい子は、興味がないはず。
普通に育つと、「学校の怪談」程度。
思春期は、世界を知りたい。
親がしなくて、学校が教えない物を知りたい。
いいか悪いかではなく、一緒にみて
「○○○どうだった？」と聞く。
「これは、本当でない、現実ではない」と
冷静に伝えること。

Ｑ．１０歳の子が「セックスって何？やばいこと？」と聞いてきて
とっさに「やばくないこと」と答えてしまった。
Ａ．１０歳の子が何を求めているか夫婦で話し合うこと。
親が先走って教えることはしない。
愛し合うことであなたたちが生まれると
４年生だから教えない。
中学校になったら聞きもしなくなる。

へんな情報できたらしい行為で生まれたという疑問を
持たせてはだめ。
すばらしいものと子供に伝えなくてはいけない。
至上の愛。
欲望、独占、支配の愛ではなく、お互いを高める愛。
愛情に裏付けられた愛。
快楽に結びついているので犯罪に結びつきやすい。
｡。+ﾟﾟ｡。+ﾟﾟ｡。+ﾟﾟ｡。+ﾟﾟ｡。+ﾟﾟ｡。+ﾟﾟ
今日は、ここまで。

今日は、シュタイナー土曜学校、１年生の初日でした。

市民センターのような公共の施設を利用し、
ママたちが会場設定、先生の手配、会計等
すべてをやる手作りの学校です。

月に２回、
「エポック授業６０分」と
「オイルトミー６０分」を行います。

一年生の部は、
先に始まっている３年生の部に
かーなーり、お世話になりながら、
開校となりました。
この場をかりて、
３年生ママの皆様
ありがとうございます。　o(_ _)oﾍﾟｺｯ

オイルトミーは、
お母さんたちの
♪雨、雨、降れ、降れ、母さんが〜♪の歌に合わせて
子供たちが会場入りし、
先生がお出迎えして、輪になり、
皆で詩を朗読します。
万物を慈しみ、地球に生かされた我が命を
感じるようなステキな詩でした。
（だけど、正確な詩を覚えてない・・・。）

それから、蜜蝋ろうそくに一人ずつ、
火を灯し、
そこで、親は退散。
エネルギーのバランスが整う
身体全体を使う動きが
行われていると思います。
親が見ることができないのが残念でした。

それから、エポック授業。
シュタイナー講座でお世話になっている福島先生が
子供たちの五感を養いながら、
基本的に、
「言葉（こくご）」と「数（さんすう）」をたのしく教える
遊んでいるように楽しい授業です。

子供たちの授業のあと、
授業の解説がママたちにありました。

今日は、
まっすぐものを書くこと
（よこを書く感じ・気持ち）
（たてを書く感じ・気持ち）

曲がった線を書くこと
（まがった線を書く感じ・気持ち）

これらをブロッククレヨンで
体感してもらいました。

「ホルメン線描」というワークで
線を書くことで、動きを感じるものです。

上手に線が書けなくても
子供たちの中で、動きが生まれればよいのです。

バランスを取ろうという気持ちが育つそうです。
さらに二年生では、左右対称を書くとのこと。

ホルメン線描を書くことにより、
特にエーテル体・生命力に働きかけます。
動きのなかでリズム系が活発になり、

閉じこめられた生命力が湧いてきて、
元気が出るとのこと。

子供たちは環境によって、
音やにおいまでも、ストレスがあり、
過剰な刺激をいっぱい受け
縮こまって、身体が硬くなっている。

ホルメン線描により、

「息をすって、まっすぐな線、
息を吸って、まっすぐな線」と繰り返すことにより、

心の動きと、
呼吸の動きが調和し、

心と体の健康を育むとのこと。

〜私たちは息を吸いながら、線をかけない・・

それから、
大人は、手の器用さを育ててあげる、
器用な手を作ってあげることが大切。

進んでいろんなことをやろうと思うようになり、
人の役に立つ手を育てることに繋がる。

※
私が途中、思ったこと
ホルメン線描をかくだけでなく、
日常の生活でお手伝いや、
手仕事をさせるのも良いと思いました。

一年生では
文字で表すこと、
数をとらえることをを
どのように教えるかが重要。

文字は抽象的な物でなく、
私たちから出来た物。

というふうに、授業の説明があり、
親たちも納得の授業でした。

ちなみに、息子に、
まっすぐの線を書いているときの気持ちはどうだったか？
ときいたら、
「普通の気持ち」と答え、

じゃあ、曲がった線を書いた時の気持ちは？と聞くと
「曲がった気持ち」と答えました。

大人も、クレヨンや色鉛筆で
まっすぐの線や、曲がった線を書くと
気持ちが落ち着いてくるそうです。

私もやってみよう！

定額給付金の一部で、
WWFに入会してみた。
世界最大の民間自然保護団体「世界自然保護基金」の日本支部
子供会費が年間１５００円で、４回のパンダニュースが届くという。

ちょっと早いような気もしたけど、
エコと言う言葉や、温暖化のことは
それなりに知っているので
地球環境を教えるのに良いと思い
申し込むことにした。

５月末に申し込み、
今日、早速
エコバック、キーホルダー、パンダニュースが届いた。

先ほど、寝る前に息子に読んで聞かせた、
あまり興味なさそうだった。
結局、私はグリム童話を読み直しさせられ
彼は眠りに入った。

寝る前に読むのは失敗だったかもしれない。
絶滅とか、危機とか
ちょっとヘビーだったかも。

クイズやぬりえのコーナーは気に入ったようだ。
興味のあるところから少しずつ。

今日は、雨でやっぱり運動会は延期だった。
息子はクラス代表のリレーの選手で、
運動会が中止になるのを切望している。

一年生の男子がスタートを切って、
男女交互に六年生までバトンを繋ぎ、
紅白で戦うらしいが、

どうやら皆に押し出されて、
華奢な息子は、
一番最後になってしまうらしい。

それが悔しくて中止を望んでいるようだ。

今日、
生協で滑り止めつき靴下を買ってあげたら
なんだか早く走れるような気にはなって
家中を駆け回っていた。

明日のお天気は午前中が曇り、午後が雨。
グランドのコンディションが良ければ、
プログラムを変更して行われるかもしれない。

明日、楽しく運動会が行われますように・・。

★゜・。。・゜゜・。。・゜☆゜・。。・゜゜・。。・゜
「性」の続き。
シュタイナーの思想で輪廻転生がある。

人間がこの世に誕生するまでに、
３回の生まれるためきっかけがあり決意をする。

そして両親を選び、誕生する。

地上での人生を送って、

再び、肉体・生命体を捨て地上の世界を離れる。

そこで、
煉獄（れんごく・魂の世界・死者が浄化される場所）
を通る。
そこは、反対の世界で、
地上でやったことを自分がされるし、
男性は、女性、
女性は男性となる。

その後、
精神界・天上の世界・精神の世界へ

そこで、星座の恩恵ををうけて、
また生まれる準備を始める。

・・・・・・・・・

男性の性の在り方。
（突発的、気まぐれ、開放的）
↑これは、女性の思考の在り方。（※大事）

女性の会話は、外側の話で、
確信にふれていくと言うことがある。
女性の思考パターン
例）読書会にて、テキストを読まず、お喋りばかり。
・男性なら、議題の話ばかりで終わる。
・女性なら、議題の話が終わったらお喋りをする。

※男性の思考
↑（リズムがあり、規則正しく、確実性、堅固）

・私たちは、すでに偏りを持ったものとして、
地上に生まれた。
男女、交互に生まれ、より完成を求めている。

・夫婦は、両極、まったく違ったもので、
困難があるのは当然。

・お互いが理解しにくいのは、
性の持っているいる思考リズムが違うから。

・女性同士だと１〜１０まで言わなくてもわかる。

・パートナーは１〜１０まで言わないといけない。
言ってもわからない。

・男性は、理論的、論理的、深く考えられる。

・哲学書を書くのは男性。

。集大成するのは男性。

ーーーーーーーーー
「男」「女」
・結び合うことによって、
新たな生命を生み出す可能性。
・自分ではない、生命を宿す喜び。

・種族を保存するだけではない。

・性の違いを認め、敬い、相手を思いやる。

・自己満足、利己的自己的愛・性で
自分の欲望を満たす物ではない。

・相手がどう感じているかというのですすめていく。

・相手をいたわれる、至福、一体、喜びを得ることは、
すばらしいこと。

・一人への愛が、世界中への愛へ目を向けていく。

・性は、タブーとされている。
取り除かれて、危険になっている。

・性は汚らわしい、汚らしい物ではない。

・お互いの愛情の結果として生まれた。

・妊婦は、マリア様のように美しい。
一人一人が輝かしく、感謝のもとに子供を産む。

・性は否定すべき物ではない。

※親は子供に性を正しく伝える役目がある。
★゜・。。・゜゜・。。・゜☆゜・。。・゜゜・。。・゜
今日は、ここまでです。
男性の中に、女性が、
女性の中に男性があるのは、
なんとなくわかるような気がしました。

今日の仙台は雨で、とっても寒いです。
１５度くらいかな〜。
寒くて元気がでないよ〜。
こんなに雨が降って、
あすの息子の運動会の開催が危うい。

昨年の１０月１５日宮城県利府町で、
シュタイナー講座を受講した。
その内容をまだまとめていなかったし、
（もう７ヶ月も経過している(￣Д￣；；）
とっても興味深い良い内容で、
もったいないので、
少しずつ整理していこうと思う。
♪:;;;:♪:;;;:♪:;;;:♪:;;;:♪:;;;:♪:;;;:♪:;;;:♪:;;;:♪:;;;:♪:;;;:
テーマは「性」。
そもそも「性」とは何か？

・プランクトンは性がない。個体細胞分裂で生まれ育つ。
・進化の過程で性が生まれた。

例）映画ガイアシンフォニーⅢ
フリーマンダイソン博士の話。
生命と死について深く考える。

性＝たくさんの可能性をもたらす。

細胞分裂→クローン、そっくりさんが出来る。
（私以上の可能性のものは出来ない）
死は無い、終わりは無い。

性が生まれた。
両極（男と女）にあるものが、結合し、
新しい物を生み出す可能性。
新たな命を育む。
死を迎える。
※死があるのは幸運。
次の世代に、明け渡すことが出来る。
死は、恐れたり嫌ったりする物ではなく、
新たな可能性。

性　　　
「男」　　　　「女」　　　　偏った極端なもの

人間は受精して７週間は性がわからない。
もとは、一つのもので完結されたもの。

受精して７週間後、男か女がわかる。
両極、男、女かで、偏りを持っている。

（子供たちに数を教えるときに使う問題）
Ｑ、二つある物はなんだ？？

Ａ．手、足、目、サクランボ（子供たちの答え）
これらは、対極、向かい合わせ。
※右手が２本だったらどうする？？

同じ物は無い、対極。
夫婦、２→というのは、両極という意味。
それが二つ、組み合わさっている。
相手を補うという意味。

一つしかない物は？
Ａ太陽、お月様、固有名詞で呼ぶことができるもの。
他に変えることができないもの。
取り替えられない物、
唯一のもの、
かけがえのない貴重なもの。
自分。

３つで一つのもの？
Ａ．家族等
３つで一つのもの。
両極を繋ぐ。
家族は絆を作る。

地球の北極と南極を繋ぐ「温帯」

例）女性に男性ホルモンを投与
　　　　　　→筋肉がつき、声が太くなる

例）男性に女性ホルモンを投与
　　　　→脂肪がつき、女らしい身体になる

人間は、一人ですべての物をもっているから
ホルモンの投与で、自分の性じゃないほうの
身体を表現できる。

♪:;;;:♪:;;;:♪:;;;:♪:;;;:♪:;;;:♪:;;;:♪:;;;:♪:;;;:♪:;;;:♪:;;;:
今日は、このへんで。
明日は、早起きしてお弁当作りだ。
早くねなくっちゃ、おやすみ。

昨日の続き。
今回はこれで完了です。

リズムのある生活を送るって大変。
私たち家族はわりと、
仕事に合わせて生活のリズムが乱れがち。

子供の成長を助けるリズムある生活をするのは
いつも試行錯誤で、まだつかめていません。
(｡＞0＜｡)
子供が健やかに育つよう
心の中でつぶやくよ。
「ごめんなさい、許して下さい、
ありがとう、愛しています」
ｵﾎﾟﾉﾎﾟﾉの言葉より。
゜。°。°。°。°。°。°。°。゜。°。°。°。
ノートはここから。

七つの惑星の贈り物
それぞれの星に対応する音階、木、臓器、色、金属、穀物。
　　　　
日・太陽ド　　　トリネコ　　心臓　
月・月レ　　　桜　　　　　　脳　
火・火星ミ　　　カシ　　　　　　胆
水・水星ファ　ニレ　　　　　肺
木・木星ソ　　　カエデ　　肝臓　
金・金星ラ　　　白樺　　　　腎臓　
土・土星シ　　　ブナ　　　　脾臓

それぞれの曜日生まれの人は、
それぞれの星から恵みを受けている。

日・太陽太陽からの恵み、中心的存在
月・月　月からの恵み、反射させる、鏡
火・火星　　　意志が強く行動的
　　　　　　　　　　　　　　胆汁質的、頑丈、どっしり
水・水星　　　天真爛漫、動きが多い、多血質的
　　　　　　　　　　　　　　（背が高い、葉っぱがきらきら、
木・木星　　　叡智の星、知的
金・金星　　　バランスが取れている、背が高い、多血質的
　　　　　　　　　　　　　　愛の星、ビーナス
土・土星　　深い知恵

日・太陽　白　　金　　コーンミール
月・月　　　　紫　　銀　　お米
火・火星　赤　　鉄　　　ひえ
水・水星　黄　　水銀　オートミール
木・木星　オレンジ　すず　小麦
金・金星　緑　　銅　　　大麦
土・土星　青　　なまり　　らい麦

...｡oо○**○оo｡...｡oо○**○оo｡...｡oо○**○оo｡
自分が何曜日生まれかわかりますか？

ある方は日曜日生まれだから、
心臓が弱いのかしら？と話していました。

関係があるものは、
それに関して強くも弱くもなれるものです。

私は木曜日生まれなんですが、
スズとか小麦とかあまりピンとこなくて・・・。
オレンジって特に好きな色じゃないし。

でも、オレンジが意外にラッキーカラーだったりして。
今度チャレンジしてみよう！

そのうちホメオパシーのレメディで
これらの金属のことちょっと
紹介したいな〜と思います。

では、では。

AICの体操で、自分の身体に縦の８の字を書きますが、
シュタイナーでは、次のようなエネルギーの流れ認識しており、
面白いな〜と思いました。
:;;;:+*+:;;;:+*+:;;;:+*+:;;;:+*+:;;;:+*+
昨日の続きで、ノートまとめです。

写真は、人の身体を表した８の字です。
（見えにくくてごめんなさい）
上の○は、頭を表していて、
矢印が、内側を向いています。
頭は、知識などが内側向かうエネルギーで作られていて、
知識がぎゅうっと詰まっています。
頭が大きい子は、内側へ向かうベクトルが
弱い？ようです。

下の○は胴体を表していて、
矢印が外側を向いていて
外へ広がっています。
自己表現する手足が、外側に向いて
ついていますよね。

上の○と下の○をつなぐ、
８の字の中央部分は、
外側、内側、両方のエネルギーの
向きがあるそうです。
胸・リズム系を司ります。

現代人は、上の○が大きい８の字をしており、
知識があっても、行動には結びつかない
バランスの取れていない８の字をしているとのことです。

子供たちは、学校へ行ったら、
上の○が大きい状態になります。

どうやったらバランスが取れるか？

家へ帰ってきたら、
家の仕事をしたり、外で遊んだりすることによって、
上下の○のバランスが取れてきます。
それから、自然の中へ出かけて、
身体を動かすこと。

リズム系を使うこと。
美しいものを見る。
親が美しい行いを見せること。

日の出、日の入りを見せること。

７〜１４歳は　美しいか美しくないかが大切。
その年齢の善悪の判断であり、道徳の基本。

私たち親が美しい行いをすること。
足で下の棚の扉を閉めたりしないように（笑）

写真は、植物の絵を逆さまに描きました。

根っこ＝取り入れる＝頭
葉・茎＝行ったり来たり
花・果・＝表現

（　粘液質　）ポアンとして頭が大きい。
　　　　　根っこの食べ物を食べさせる。
　　　　根っこの食べ物は頭を育てる。
　　（大根、ニンジン、タマネギ、ゴボウ等）

　※ジャガイモは、茎。食べ過ぎると頭がポワンとする。

心臓・肺＝葉物＝呼吸、リズム系

干したブドウ、花、果実、実もの＝四肢系に働く
　　　　　　　　身体を動かす部分に働く。

（憂鬱質）やせて、冷えやすい。
あたたかい食べ物
果実（干しブドウ）等、カモミールティ、蜂蜜。

｡。+ﾟﾟ｡。+ﾟﾟ｡。+ﾟﾟ｡。+ﾟﾟ｡。+ﾟﾟ｡。+ﾟﾟ
今日はここまで。

今日もシュタイナー勉強会のノートまとめを。
７の意味
７年のリズム、
７ごとに新しいステージに入る。

０〜７歳　身体を育てる時期

７〜１４歳　感情を育む

１４〜２１歳　思考を育てる
（抽象的に考えて、手首足首が伸びる、
鼻は１７歳まで変わる

７は、惑星と関係がある。

１２のリズム
いばら姫、１２枚の皿。１２人の仙女。
１２の星座から贈り物をもらっている。

カオスではなく秩序がある。
豊かなリズムからの恵みを受け取っている。

※リズムのある生活
帰ってきたら一休みｅｔｃ・・・
繰り返しが秩序

理論的思考は秩序のある生活から

衝動性の人を養うために、
順序のある生活をさせる。
安心感、見通しがでる。
見通しができる思考が育つ。

毎日の生活で、子供に
家庭、朝ご飯、同じ時間、同じ公園、同じ道等。

テレビやゲーム、ビデオではなく、
本当の物を見る、さわる教育をする。

いつもリズムがある豊かな暮らしが
子供にふさわしい生活。

食べ物
自然のリズムの自然な食事。

ハウスではなく露地物の野菜。
農薬化学肥料ではなく、有機栽培、無農薬の野菜。
抗菌殺菌のブロイラーではなく、地鶏。

食材が自然かどうか？？
.｡.:**:.｡..｡.:**:.｡..｡.:**:.｡..｡.:**:.｡.
今日は、ここまで。
リズムある生活。
子供を授かる前は、平気で夜遅くまで起きたりしたけど、
子供が出来てからか、年をとったからか、
さっぱり無理がきかなくなった。(｡＞0＜｡)

子供に合わせてリズムのある規則正しい？生活。
窮屈な気もするけど、
体調には良いみたい。

今日も、仙台市天文台へ。
私は、年間パスポート、息子は仙台市発行の「どこでもパスポート」で
今日も入場料がかからず、お得気分で楽しんできました。
写真はプラネタリウムを投影する「プラネくん」
私たちが小さいときにみた、満天の星空を写すだけでなく、
まるで映画のようで楽しい催しです。
今日は、子供向けのプラネタリウムの「恐竜キング版」を見ましたよ。
面白かった〜。
子供向けのわりには、迫力があって
眠ることができなかった、残念。
このちょっとした睡眠が疲れを取るんだよ〜。
・‥…━━━☆・‥…━━━☆・‥…━━━☆
こちらから、シュタイナー教育勉強会
「心と体の健康を育むリズムについて」前回の続き
興味のあるかたはどうぞ！

※私たちは、宇宙の意図があり、与えられた存在。
それを宇宙とも神とも存在とも読んでいいと思います。

●人間のリズム
「生理」　基本的に２８日「月」の周期。
人によっては、満月にくる。

出産も満月や満潮のときに多いという統計がある。

人間は、月の影響、自然界のリズム、宇宙のリズムを大事にすることで
生き生きと生きることが出来る。

生まれたばかりの赤ちゃんのリズム。
初めはめちゃくちゃに泣くけど、
親の生活でリズムが作られ、
リズムある生活をすると健康になる。

※ちゃんとした生活をすると、「ドキドキ」しても
すぐに整う。

●０〜７歳は身体を養う時期、
７〜１４歳は感情を養う時期、
１４〜２１歳は思考を育てる時期。

身体が最初。
お友達と遊べない子は、
リズム感が悪く、タイミングが悪い。

小学校に上がるまでに、ケンケン飛びが出来、
ジャンプして同じところに着地ができるように、
それから手拍子ができるようにする。

まずは身体を育てましょう。

本当に学力を伸ばしたいのなら、
基礎（身体）作りが大切。

リズムをある生活をする。

●リズム、呼吸がある授業。
吸ったら吐く。
取り入れるだけでなく、出す（アウトプット）の授業。
よく勉強ができる。

●４の数字　【４大元素】
・胆汁質＝火→ユーカリ
　（出来ないことがあるとすぐ怒る、怒り狂う人）
・粘液質＝水→波
　（出来ないことがあると、まっいいかと水に流す）
・多血質＝空気→季節風
（でいないことがあっても、気にしない）
・憂鬱質＝大地→植物
（出来ないことがあったら自分を責める、
落ち込む、内側へ入る、泣きに入る。）

今日はシュタイナー教育の勉強会へ行った。
写真は、春らしい季節のお人形さん。

家をでるのがちょっと遅れた上に、雨降りで結局１５分も遅れて到着。
初めの１５分聞きそびれたことにちょっぴり後悔だっただけど、
本日のテーマに少し遅れだけのようでホッとした。
一番前の席も空いてて、ラッキーだった。
｡。+ﾟﾟ｡。+ﾟﾟ｡。+ﾟﾟ｡。+ﾟﾟ｡。+ﾟﾟ｡。+ﾟﾟ講師は福島玲子先生。
テーマ：リズム

混沌カオスに光がもたらされ、昼と夜というリズムが生まれる。

カオス　←　　リズム　　→　杓子定規・拍子

四大元素のリズム

火のリズム＝オーストラリアの植物ユーカリの種は山火事で発芽
　　　　　　　　　　　　　　　　　火山の周期はわからないから×
水のリズム＝波、雨だれ、流れのリズム、間欠泉、梅雨、雨季乾季、海流
空気のリズム＝風、季節風、やませ
大地のリズム＝ドイツに１日５０センチ上下する土地がある。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　植物がそれを表現する。

春の球根、六芒星（ダビデの星）　チューリップの葉は６方向に葉が出る。
高度に成熟した植物　☆五つの方向に葉がでる。

動物の周期は７。
　　　　　　　　　　　　　　鳥の成長は７日ごと、週で考える。
　　　　　　　　　　　　　　
真夜中のカルフォルニア国立公園で観光客が見ている前で、
グローニオンという魚の話。
５月の満潮の３日前、
満潮でメスが砂浜に打ち上げられ、砂を掘って卵を産み、
次の波が来て、メスが海に帰り
次の波が来て、オスが砂浜に打ち上げられ、卵が受精する。
次の波が来て、オスが海に帰る。

鳥が波に乗れない魚を食べる。

２週間後、次の満潮で波が打ち寄せるとき、
ふ化し、砂浜に赤ちゃんが生まれる。
波がきて、赤ちゃんは海に帰る。
ある年、波が赤ちゃんのいる砂浜まで届かなかった。
赤ちゃん魚たちは、再び砂浜に潜り仮死状態で２週間待つ。
次の満潮の波で海へ帰る。
魚はリズムを知っている。

人間
呼吸１分間に１８回。脈１分間に７２回
呼吸１：脈４（子供は脈が速いので１：５）

呼吸１時間１０８０回
　　　　　　　１日　２５９２０回

黄道を回る星座が一周するのに２５９２０年（宇宙の一日）

私たちの一生は宇宙の一日
.｡.:**:.｡..｡.:**:.｡..｡.:**:.｡..｡.:**:.｡.
今日のところは、この辺で。
宇宙の一日、人間の一日、人間の一生等は
数字的にあまり理解できなかった。
今日はノートの５分の１をまとめた。おやすみなさい。

息子を寝かしつけるとき
「グリム童話」を読んで聞かせているのですが、
「どうしてグリムを読むの？」と聞かれました。
突然の質問にうまく答えられませんでした。

「物事に一貫性をもたせた話の教えと自然の叡智を知るため。」
「心豊かに、魂を輝かせて生きて欲しいから」
という風になるかな〜。
・‥…━━━☆・‥…━━━☆・‥…━━━☆
ノートまとめ続き
・安定した子供＝安心感がある、心から愛されている。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　多少のことをしても大丈夫という安心感。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　捨てたりはしないという安心感がある。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　学ぶ基礎。ベースがあるからできる。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　無条件に受け入れる、愛する。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　愛ある行為は見返りを求めない、価格を付けられない。

・不安定な子供＝安定がない、安心がない。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　愛着障害ー大人にくっつく。大人を信じられない。切れやすい。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　心が波打っているからできない。相手の気持ちを考えない。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　条件付きで受け入れる、愛する。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　目に見える尺度で判断。

例）ある５０代の女性
ご主人から５万円の指輪のプレゼント。喜べない。
子供の頃から、両親が共働きで、物から愛情を得る。
愛情の尺度が価格だった。

・哲学＝フィロソフィー（知識への愛という意味）
・人間が始めに出現＝熱＝宇宙愛
・一人の人を愛すると言うことは、世界中の人を愛することに繋がる。

・攻撃的な子＝すごいストレスを受けている。

**:.｡..｡.Ｑ＆Ａコーナー:**:.｡..｡.:**:.｡.
Ｑ．大人になって引きこもりや鬱のひとに対して
どうシュタイナー教育を取り入れたらよいですか？

Ａ．十二感覚の何が育ってないかで、そこまで戻ることが大切。
十二感覚のおすすめ本ー１２感覚は魂の扉　ズスマン著
例）判断力→嗅覚

・子育ては「私が育てているから大丈夫」と思うこと。
・私たちの課題ー救いは必ず差し出されている。
・私たちは、この地球に生まれてきたチャレンジャー！
・‥…━━━☆・‥…━━━☆・‥…━━━☆
４月２７日受講分、ノートまとめはこれでおしまい。やったー！
次回は５月２２日（金）テーマは「心と体の健康を育むリズムについて」
楽しみです。

４／２７受講のノートまとめより。
｡。+ﾟﾟ｡。+ﾟﾟ
シュタイナー曰く：いろいろな出来事は必然。

事件や事故で亡くなった方の魂は、死ぬと知っていた。

例えばＮＹの９．11テロ。
起こったことには、意味がある。

大人たちは報復、やられたらやり返すという措置をとった。
若者たちは、武力に武力は解決しないと知っていてろうそくを灯し、
イマジンを歌った。

聖書：目には目を。

目には目を持って償う、補うという意味。
愛によってしか、戦いは解決しない。
苦しみや悲しみを知ること。

★゜事件・出来事・子供たちのすること＝大きなメッセージ

・喘息やアトピー＝住みやすいところじゃないよ
・授業拒否＝受けたい授業ではないよ

例えば「学校に行かない」＝何故か考える。子供、親、お家、学校のこと等。

★゜善悪を超えたところに意味がある。

★゜愛を行える人間＝自由な人間
自由な人間とは＝「ねばならない」が無い、法律約束したことに縛られない。
・思ったことを行動し、調和が取れる。
・「ねばならない」とき＝心は頑なで、心から楽しいと思わない。
・「ねばならない」をはぎ取る。

★゜私たちの目指す自由な人間＝喜び、幸せを感じる。

例１）車
車の運転が不自由→車の運転の初心者（頭で考えて運転する）。
車の運転が自由→考えず、スムーズに運転。

例２）ことば
ことばが不自由→文法を考えてしゃべる
ことばが自由→思っていることをスムーズにしゃべる

自由になると言うことは、個になること。
自分に対する自信、だから他の人を愛することができる。

人に依存していなければならない→心から人を愛することは難しい。

自分を捨てて愛することができる。
自分の命を捨てることができるか？

自分という個が確立されていないと他を愛せない。
Ｑ、どうしたら愛せる人に愛を行う人になるか？
A、愛されなければ愛せる人に育たない。

例）チンパンジーの赤ちゃん
スキンシップがなく、ほ乳瓶で機械的に育てる。
大きくなっても、赤ちゃんを育てることができない。

愛するのは、愛されたから・・。
受け入れられて育つ子供は、受け入れることにできる子供になる。

★゜私たちは、いつからでもどこからでも始められる。
良い、悪いではない。

０歳から７歳で受け入れて育てる。
６３歳〜７０歳の老後をゆったり過ごすことができる。

私たちは、肉体だけでなく、心・自我・魂の
目に見えない物をどう育て、どう見ていくか？
.｡.:**:.｡..｡.:**:.｡..｡.:**:.｡..｡.:**:.｡.
４月中に終わらせたかったけど・・・、
(^-^;
無理は禁物、今日は、ここまで。お休みなさい。

昨夜夕食後テレビを見ながらブログを書いていたら、
息子がコードにつまづき壊してしまった。
急いで、ブログを終了。
というわけで、今日は、仙台市一番町にあるアップルストアーに
パソコンのコンセントを買いに行った。
アップルストアーは、近未来のお店のイメージで
機械ばっかり（当然だ！パソコン屋だもん）
私的に全く興味が無い店だけど、
主人と息子は楽しそうにしている。

私の用事なので、楽しそうに待ってもらうのは気が楽だった。

今日は良いお天気で、お散歩日和。
定禅寺通り（じょうぜんじどおり）を散策。
仙台自慢のケヤキ並木に
新緑が芽吹きとても気持ちが良い。
さわやかなひとときでした。

シュタイナーのノートまとめは後日・・・。

写真は、今日のみつけた花畑。
今日は息子を歯科に連れて行った。
虫歯は、自然療法の歯科で痛くなければ積極的に治療はしなくてもいいけど、
腫れて膿を持つ場合は、治療をしないといけないと言われていた。
春休みに涙が出るほど歯痛になったので
とうとう仙台市内の歯科に連れて行った。

だだ今、治療中です。
ちかくに小さな花畑があってそこで写真を撮りました。
前に来たときは、女性が写生をしていました。
○o。+..:*○o。+..:*○o。+..:*
愛されるために生まれてきた２
シュタイナー講座のノートまとめです。
以下、興味のある方はどうぞ。
・‥…━━━☆・‥…━━━☆・‥…━━━☆
愛を行う。

その行動は、愛が貫かれているのか？我を通しただけなのか？

認識＝そうだと納得したこと。

私たちは、
そういう人間だと知る必要がある。

何かの行いをしたときに、何がそうさせたのか、何を持った人間なのか。
誰が他の人がある行為をしたとき、
　　批判、否定、判別、押しつけ、意見を言う。

そういったことは、反省はするかもしれないけど、
愛や感謝が生まれ、畏敬の念が湧く物ではない。

自分と同じ人にやさしく愛を持つのは、
誰でも簡単にできる。

愛のある行為を
愛とは間逆な人や、自分とは違う人にできるか？

私たちは、まだ愛を行えてないから
この地球に生まれてきた。

段階を経て出来るようにならなくてはいけない。
本当にできるのか？

出来たか、出来なかったのように白黒ではなく、
やろうとしたかどうかが問われる。

☆*愛を行うということ。＝違いを受け入れること。

人は、大きな違いは受け入れられる（例：仏教とキリスト教）
小さな違いは受け入れることが難しい（宗教の宗派）

批判するのは簡単。
批判はしない。
批判をする人は、私は（その人とは）違うと言いたい。

愛すると言うことは、隔てをなくすということ。

考えが違う人こそ、自分に受け入れる。
相手を思いやる。

何が彼女をそうさせるのか理解する。

★゜・。。・゜゜・。。・゜☆゜・。。・゜゜・。。・゜

ぱ、パソコンのコードを引っかけて
アダプターが壊れてしまいました。
今日のところはここまで。
お休みなさい。(´△｀)Zzzz・・・｡o○

今朝も、息子を教室まで送っていった。
最近は、さすがに泣かなくなったけど、
やっぱり教室までついて行ってほしいというので、
鬼のように突き放す必要も感じず、
幸い学校にもストップされていないので、毎日学校へ顔を出しています。

おかげで、先生とコミニュケーションもとれ、
クラスのママとも話ができ、
朝、一緒に登校する子供も見つけることができ、
朝の散歩が気持ちよかったりして、思いかけなくラッキーです。

今日は、宮城県利府町でシュタイナー教育の勉強会に
はりきって参加。

昨年度も何度か講座に参加させてもらって、とても勉強になった。
自分で本を読むのは大変でなかなか進まないけど、
実践者の話を聞くのは楽しくて面白いです。

それをブログにまとめるのは大変だったけど、それもとても勉強になった。
だけど、まとまった時間を作ることがだんだん出来ず、昨年末でストップ。
今年はこれを反省。
ブログに出来た分だけ、少しずつ載せていこうかな〜と思っています。

以下今日出来た分のノートです。
自分育て、子育て、パートナー育てに、
興味のある方はどうぞ。

・‥…━━━☆・‥…━━━☆・‥…━━━☆
年間テーマは「幸せな子育て」。講師は福島玲子先生

子育ては
決して幸せなことばかりではない、
楽しいことばかりではないし、日々苦しい側面もある。
だけど、親になることが出来、子供を育てることが出来ることは幸せなこと。

と、冒頭で福島先生が語った。

この講座は、シュタイナーの思想を基に話を進めていて、
シュタイナーの思想は、教育、農業、経済、医学等たくさんある。

世界中に、小学校から高校まで学ぶシュタイナー学校は１０００校ぐらいあり、
そこを卒業した人は、
自分を大事にし、他人も大事にできる。
自分をあきらめない、だから人も自分も救うことが出来る。（だから自殺しない）
人に喜ばれることをやって、喜びを持って生きることができる。

★゜・。シュタイナーの思想＝子供を愛を持って受け入れ、自由へと解き放つ。

Q．　私たちは何のためにうまれてくるのでしょうか？
A．　愛するため、愛を伝えるために生きる。
　　　　するべきことがあるから生まれる。
　　　　宇宙にとって必要だから生まれる。
　　　　様々な人と関係を持ち、様々な人に必要とされる。

Ｑ．愛とは？
Ａ．釈迦がいう「慈悲」、キリストがいう「愛」

私たちの行動は愛に貫かれての行動か、愛を行える人間に成長する。

完全な人間はいない。生まれて、修行し、また生まれて修行する。

★゜・。シュタイナー曰く＝人間がいないと地球は滅ぶ。！？！？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　人間は地球を破壊しているけど、
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　人間がいるから地球は存続している。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　肉体、考えていること思っていること
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　すべてが地球の栄養といえる。

...｡oо○**○оo｡...｡oо○**○оo｡...｡oо○**○оo｡

人間が地球の栄養って、
なんかふに落ちそうです。

本日は、ここまででございます。
おやすみなさいませ。

オイルトミーというのは、シュタイナー教育で実践されているダンス。

ギリシア語で、
オイは「神・善・美」を表し、トミーは「リズム」を表す。

陰陽・プラスマイナス等の両極のある動きを全身で行う。

オイルトミーをやって終えると、
頭・体・足のバランスが均等になり、
全身のバランスが整って、
体が８の字のエネルギーの状態になる。

オイルトミーをやると空間認識が高まり、
しいては、
人と人との間合いが上手に取れるようになり、
それは、人間関係に繋がっているとのこと。

現代は頭社会なので、
頭に詰め込まれすぎたものを開放し、
バランスを取るのだとか・・。

〜〜〜〜〜〜

昨日は、仙台でシュタイナー教育の小学校版を
月に二回土曜日に実践する
「仙台虹の森シュタイナー学校」の体験会に参加した。

またもや、嫌がる息子を引きずっての参加である。

そこでは、「エポック授業」と言って遊ぶ楽しい勉強と
「オイルトミー」を行う。

「エポック授業」の先生は、
シュタイナー教育の勉強会でお世話になっている福島れいこ先生で、
昨日は太陽の絵を描きながら楽しい授業が行われた。

それから、「オイルトミー」の先生は
とても感覚的な話し方をされ、とても敏感・繊細な方だった。

「ことばや、数、色彩をとおして、世界とつながり、
それを深めて成長する」
「シュタイナー教育をやればいいというものではなく、
親が、いろいろなことを深く考えていく」
などと、話されていた。

通常、オイルトミーのときは
子供だけ会場に入り、親は見ることができないのだけど、
息子が嫌がって大変だったこともあり、
私は子供たちと同じ会場で見ることができた。

だんだん、息子も調子に乗ってオイルトミーを楽しんだ。
私は途中で出されてしまったけど、
息子の抵抗のおかげで、中を見ることができてラッキーだった。

私は、オイルトミーの先生に思い切って質問をした。

私Ｑ：「息子は、今日のこの体験会も、普段の小学校も
全然行きたがりません。
行ってしまえば、それなりに楽しんで帰ってきますが、
行くまでは、今日のように大変です。（先生は、私と息子の格闘を見ていた）
無理矢理行かせて、良いものなんでしょうか？」

先生Ａ：「２４時間でいいから
息子さんに『あれしなさい、これしない・・・』と言わないでみてください。
そうすることによって、お母さんに見えてくる物があります」

意外な答えだったけど、
早速実践！

うふふ、とっても楽チ〜ン！！（笑）

思ったことは、
「お世話しなくちゃ、早く自分で出来るようにしなくちゃ、
時間に遅れないようにしなくちゃ、
（これでも）きちんとしなくちゃ、
主人に注意されないようにしなくちゃ」と、
よけいな気負いがあったみたい。

もうちょっと、気楽に、純粋に、単純に、
行動しようっと。

と思った次第です。

三月から、入学・あれこれと
ずっと忙しかったけど、
おかげで、今日の日曜日、ゆったりと過ごすことができました。

お天気もよく、掃除して、片づけて、洗濯して・・・。

良い一日だった。

「気負い」不要なものだったみたい（うふふ）。

今日は、シュタイナー講座に行ってきました。
講座の内容をまとめてブログにアップしたいけど、
結構たまっちゃったな〜。
そのうちコツコツとまとめていきますね。

今日講座で、
子供にグリム童話がいいという話もあった。
グリム童話は最後は悲惨なシーンも多々あるけど、
それも隠さず、子供に伝えた方がいいとのこと。
結末を作り替えた童話も在るが、
それは変えない方がいいという話だった。
映像なら、現実とメルヘンを混同しやすいけど、
読み聞かせなら混同しないとのことでした。

もちろん、小さい子には怖がらせないように淡々と語る必要があります。
「悪いおばあさんは、かまどの火の中へ、放り込まれました。おしまい」
「じゃ、おやすみ〜」
では、怖くて眠れないかもしれませんよね。

そのとき、「ほら、悪いことをする人は、ひどい目にあわされるんだよ〜」と
わざわざ言ってはいけないとのことでした。
言いたくなっちゃうよな〜。

すすめられたグリム童話集は、１〜６巻まであって、
読みやすいとのことでした。
息子もこの春から小学生なので、読んであげようと思っています。

今日、友人から電話があり、
息子の胎便について聞かれた。
というわけで、記録と記憶をたどってみる。

○o。+..:*○o。+..:*○o。+..:*
おっぱいもなかなか出ずに、
白湯も飲まなかったので、
息子は生まれて数日は飲まず食わずだった。
どんどん小さくなるような気がして、
せめてと思い脱脂綿に水を含ませ唇を潤した。

生まれたばかりの赤ちゃんは、
数日分のお弁当を持ってきていると聞いたけど、
おっぱいが出ないので、
おなかをすかせて泣いてばかりの息子がかわいそうでしょうがなかった。
息子は涙も出なかった。

生まれて２日目、　初めて尿が出た。
３日目までに５回ほど胎便がでた。
４日目、ほんの少しだけ母乳がでた。一滴も残さず、口に含ませた。
５日目、２，３回目の尿と、緑色の便が出た。（この日から便の色がかわった）
　　　　　　　

胎便は、赤ちゃんが何も口にせずに全部出ると、
赤ちゃんの健康状態が良いと聞いたとのは、
ずっと後のことで、
そのときは、母乳が出ずに本当にかわいそうなことをしたと思っていた。
★゜・。。・゜゜・。。・゜☆゜・。。・゜゜・。。・゜
思い出してもやっぱりかわいそうだと思うけど、
もしかしてこれでよかったのかな？？

　「親業」。おやぎょう』と読みます。

意味は、親という職業、つまり子育てのことです。

アメリカの臨床心理学者トマス・ゴードン氏がつくりあげた親教育プログラムの

ことですが、一部紹介します。

「親業」という言葉、

私もまったく知らなかったのですが、

昨日たまたまそのミニ講座を聞くことができました。

子供と接するに当たって、重要なことは・・・。

【受動的聞き方】

●親が子供の話をちゃんと聞く。

（親が聞く力を持つと、子供に考える力が育つ）

●親はだまること。

（ついついあれこれ言いたくなるけど、聞き上手になることで、

子供の安心感が育つ）

【能動的聞き方】

○聞き方のポイント３つ。

１．子供が言ったことを繰り返す。

２．子供が言ったことを言い換えて言う。

３．気持ちを汲む。

親業・・・動物と違って？人間は子育てを学ばなければ解らない・・・のかも。

ただ愛情を持って子供を育てるって、この高度社会大変なことなのかもしれません。

ようやく、先日受講したシュタイナーの講座のノートをまとめた。
あらためて、思春期、大人になるには、何が必要か考えさせられた。

特に、
思春期の子たちが「問い」を求め、
１．本質的に分かり合えるか
２．運命について
３．理想
これらについて真面目に思っているということが、解った。

私たち大人も、意見の違う人と本質的に分かり合いたいと思っているけど、
現実に直面し、無理だとあきらめたり、運命は乗り越えられず、
理想は追求できないと思っていたりしているのが現状ではないでしょうか？。

人間の成長に合わせたシュタイナー教育の深さに感動した勉強会でした。

まとめたノートは、長いです。
話し言葉を、まとめたので、
わかりにくい点もあるかと思いますが、
興味の在る方は、下記もお読みくださいね。
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シュタイナー教育講座：１０／２　ｉｎ宮城県利府町
テーマ「思春期」

【思春期】

２００年前の思春期は、１年半くらいだったけど、
現在は、１１、１２歳〜１６、１７歳くらいと、長くなっている。
子供時代を長く楽しく、思春期を短く乗り越える、
というのが本当はいい。

・思春期とは、心と体の成長がアンバランス。
・１４，１６，１７歳の事件が多発。
・この時代はいろいろなことが起こっているので大変。

○そういう時代にある子供たちを、大人はどう支えたらよいか？
困難を乗り越えるために、子供にどのように働きかけたらよいか？

【前回の復習】

・７年ごとに細胞が変わり、魂の在り方も変わる。
そのときすべきことをすることが、豊かな人生を送れる。

●０歳〜７歳
・意志の力を育てる。
・この世界は「善」である。
・体を育てることができる。
　（戦時下の子供たちは、たとえ栄養が与えられていても
　　社会が不安定なので、成長が悪い）
・「私は生まれてきて良かった！
　　私はここで、安心して育ってよい！」

●７歳〜１４歳
・感情を育てる
・感情は「美」のものにふれると育つ
・自分よりも人のためにと言う気持ちや
　　あこがれの気持ちを持つ。
・１１歳（５年生くらい）心と体が一番調和の取れた時代。
・１２歳（６年生くらい）手足が伸び、バランスが崩れる。
・一日にいくつ美しいものを見せ、美しい言葉をかけ、
　　美しい行いが出来たか。
・失敗してもゆっくりやればできる。
　失敗を見守り、必要なら「お母さんが手伝おうか」と提案してもＯＫ。
・ののしる言葉や、急がす言葉は、心が育たない。
・知的に育っても、心が冷たい。
・物事の前後がわかるようになるのは、１２歳くらいから
（歴史を学ぶのは５年生から）

【１４歳〜２１歳】

・頭、思考が育つ時期。
・抽象的なことや、因果関係がわかる。

●１６歳4ヶ月
・思考が降りてくる
例）先生自身が、ほうれん草嫌いな息子さんに対して、
　ほうれん草を工夫して、毎回の食卓に出していたけど、
　なかなか好きにならなかった。
　高校一年の時、ほうれん草の栄養素を習って理解し
　ほうれん草を食べるようになった。

・「自分でやりなさい、自分で考えなさい」といい過ぎると、
　外側的に出来るようになる。
例）「挨拶しなさい」→挨拶＝礼儀正しい
　（表面だけいい子ではなく、心から挨拶ができるか、
　　真心が入っているかどうかが大切）

※内面を豊かにするにはどうしたらよいか？？

【反抗期】自我の芽生え
・暴力的
・その行動の裏になにがあるのか？
（良いか悪いかは、子供でも判断できる）
「悪い」と言っても何の助け・救いにもならない、
　批判・判断いくらでもできる。

●２歳４ヶ月
●９歳４ヶ月
・本当にこの親が自分の親なのか？
・自分のものを持ちたい。
・自分のものがほしい
●１４歳
・魂/細胞が入れ替わる一番の反抗期。
・自我が芽生える。

【１４歳・男の子の場合】

・自分を閉ざし暴力的になる。
・「うぜえ、うるさい」「くそばばあ」（普通の子）
　（ある意味、親との関係が良ければ言える、
　　言えない親子関係もある）
・ゲームばっかりで、部屋に閉じこもる
・親、試験前に気になり「勉強したの？」
　子「今やろうとしたのに・・・プンプン」
・「改装中、立ち入り禁止」の時期
・親の言うことを聞くとに対して、疑問を持つ
・親の言うことを聞くのは、子供である、ばかばかしいと思う。
・親と違うものを持ちたい。
・親にかっこいいところも、かっこわるいところも見せたくない。
・大きめの服を着て隠そうとする。

【１４歳女の子の場合】

・自分を外に出す。
・自分を表現したい
・「私は私なの！！！」

【親の態度】

・ニタニタ笑いはだめ。
　（馬鹿にされていると思う、自分の背よりもプライドが高い）
・反抗期の子供をもつ親は、反抗期をユーモアで支える。
・カーっとなって怒鳴らない。
・行動だけを見ない
・裁かない。
・１４歳の口の利き方が悪くても、子供が何を言おうとしているのか
　を考える。
・漫画を読んでても、ゲームをしてても、勉強してても
　子供の行動には、必ず大人に対して、メッセージがある。
・子供たちは親に言われたくない。自分で気がついている。

○反抗期の赤ちゃん→だっこ
○反抗期の子　→手を繋ぐ
○反抗期の思春期→そばに立って、一緒に歩く
　　　　　　　　（批判・判断は上から、そうではなくて、そばに立つ）
※親は「ユーモア」で接する。
・私たち親は、子供から育てられる。

○子供「〜〜と思うんだ」
お母さんは△△と思うよ」　
子供「考えるよ」

※考えを試す時期
親が正義を振りかざすのではなく、試して、自分で考え、行動する。
たとえ、間違ってても。

例）工作
自分でさせ、口は出さない。
泣きそうになって、初めて「お母さん手伝おうか？」と提案する。
×「ほら、おかあさんの言ったとおりでしょ」
×「だめだ」等
言ってはいけない。
・子供の在り方、やり方をその通りに見る。
・大人は頭が堅いので、それ違うと言いたくなる。

○親は子供の踏み台、いずれ、親を踏み越えていく。
愛を持って、自由な世界に解き放す。

○発展をするのは、
普通の人と違うことをやる伝統からはずれる人がいるから。

【今の社会問題・子供の事件】

○なぜ、そういうことをしてしまったか？
・今の社会は、生きにくいというメッセージを送っている。
・本当は、何か知りたかった、求めるものがあった。
・解らずに過激になる

【思春期とは「問い」を求める】

※この時期の子供は、真面目に思っていることがある。
１．本質的に分かり合えるか
２．運命について
３．理想

●『本質的に分かり合えるか』
・本当の友達が欲しい。
・私たちは、人と本音で語り、通じ合うことが出来るのか？
・理解し合うことができるのか？
・意見の違うもの同士が、分かり合え、協力しあえるか？

例）電話で「うん、うん、そうそう、わかるわかる」としか言わない子供。
　友達を失いたくないから、相手に合わせる

例）中学校のダンス部で、けんかしながら、何でも言い合った仲間は、
　卒業しても仲のいい友達。

・まったく違う考えを持っても分かり合えると言うのを見せるのは、大人。
　　誠実に話し、分かり合える。
・家族、夫婦が本質的に話し合うことをしているかどうか。
・「〜〜をパパには、言わないでおこう」＝本当に話をしていない。
・本音を言い合いしても、協力し、やっていける。
・意見が違っても一緒にやれると認識する。

●　運命について
・本当にあるのか？
・かえられるのか？

●理想について
・実現することができるのか？

※シュタイナー教育では、必要なこと、求めていることを
するのが、教師の務め。
子供の脇にたって、答えを導いていく。

【シュタイナー学校では】
●７〜１４歳（１〜８年生）低学年
●１５〜１６歳（９年生）ゲーテ（親は弁護士で豊かな家庭に育ったドイツの詩人）と、
　　　　　　　　　　　シラー（貧しい家に育つ）の堅い友情を授業で学ぶ。
・違う考えの人とも行動することができるとということを学ぶ。
・ゲーテの植物観察・自然の法則を発見。直感と観察
・シラーは自然の法則を学問的に補う。

●１６〜１７歳（高校１年生）
「ニューベルンのうた」という中世の騎士の話。
・ジークフリート　という輝ける若者の話。
・ジークフリートは、神の力を持った若者。
　天真爛漫で、若さと神の力を持った。
・王様に仕えた大臣グンター意志の力を持った人。
　思慮深いけど、力はない。
・二人が戦い、グンターが勝つ。
・予言の女が現れ、グンターの死を予言。
・グンターはジークフリートの妻クリムヒルドに殺される。←運命

※教師が子供に問う「どちらが、これからの私に必要か考える→思考。
・ただ与えられたものを良しとするのは過ぎている。
・自分で考え、自分で行動する。

●１７〜１８歳（高校２年生）
「パルチェパル」中世の騎士の話
・お父さんは騎士で、どこかで死ぬ。
・お母さんは息子を騎士にしたくないと思い、森でひっそりと暮らす。
・森に数人の騎士が通りかかり、それを見た息子は騎士への道を進む。
・騎士道の掟　
　（あいさつ、女性を大切にすること、目上の人を大事にすること
　　自分から声をかけてはいけない）
・王様に招かれたけど、規則を守って、口をきかない。
・だけど、王様は苦しそうにしていた。
・戻った息子は、精霊たちに、王様は苦しそうにしていたのに、
　話しかけなかったことを責める。
・掟に従うことだけが、良いことではない。
・規則を守るだけでは不十分。
・規則を守るだけでは良いというのは、×。
・人間らしく生きるために、人の助けになることをする。
・決まりを守れば、理想的か？
・法を守るだけではだめ、乗り越えることが必要。

●グリム童話＝子供には必要。
・「悪い人には、悪いことが起こる」ということを
徹底的に教える必要がある。

例）昭和天皇の話
・ドイツの総理大臣とその夫人が来日。
・天皇と食事。
・天皇に、先に話しかけてはいけないというルールがある。
・天皇が話をせず、静かな食事が進む。
・夫人の方から掟を破り、
　「（天皇が書かれた）書物よかったですね」と話しかける。
・その食事会は、それをきっかけに大変楽しいものとなる。

●掟
・掟を守るだけがすべてではない。
・掟からも自由になる。
・自分の心から行動する。
・×「自分には関係ないから」
・×「義務が無いから」

●人間としてどう生きるか？

例）ゴミが落ちている。
・私のせいじゃない、関係ない、自分のじゃない。→×

・ゴミが落ちていたら、拾う。
・困っていた人がいたら助ける。
・私に関係ないことは、何一つ無い。
・子供は視野が狭い。
・地球の裏側でも関係ないわけではない。
・意見が違っても分かり合える。
・「無関心」から子供を解放する。

●１８歳（高校３年生）ゲーテの「ファウスト」
・ファウスト博士は、この地上のすべてを自分の手に入れたい。
　全部解りたいと思っていた。
・堕天使メフィストフェレスと神が賭をする。
・ファウストが「神様など必要ない」と言ったら堕天使の勝ち。
・ファウストは５０代、メフィストフェレスから力を得て
　若さを手に入れる。
・女性からもてる。
・ある一人の女性と出会い、信頼・慈しみ・愛を学ぶ。
・ファウストは今までを恥じる。
・彼女は死ぬ。

●今、情報ばかりで、頭に働きかけ、心には働かない。
●恋愛
・心を分かり合える。
・愛の力で、世界や視野が広げられる。
・異性の愛が世界の愛へと広がる。
・誰かを大事に思う。世界へその気持ちが伝わる。
・狭い意味での恋愛は、独占。欲求。

【私たちの課題】
・私たち自身の生き方。
・運命にどう取り組んでいるか？
・世界に視野を広げているか？
・大人が理想を持つか。
・理想をあきらめない人。
・挫折して、取り組んで、挫折、取り組む本。
　例）トロイの遺跡発掘の話。
・何かを成し遂げるとき、困難を乗り越えて欲しい。
・こんな困難を乗り越える私たちに楽しいことがたくさんある。
・本質的なことをする。
・本音を語り合い、手を繋ぎ、子供たちが困難を乗り越える。
※苦労して成し遂げることを取り組んでもらいたい。

【思春期を長引かせないために】

・思春期を遅らせて、悩みが多い思春期をあっという間に終わらせる。
・小学校はファンタジーの力を育てる。
・小学校時はグリム童話を読ませる。読んであげる。
・図鑑よりは、実物（虫や星、動物、植物等）。
・記憶力を育てると背が高くなる。
・今の日本人は、背が高くなっている。
・日本人は良い伝統を捨てている。
・日本人は本来、胴長短足。えらが張って、頑丈だった。

【Ｑ＆Ａ】
・前回のＱ＆Ａの続き
・漫画だけで、子供たちが育たない。
・漫画はおやつ。
・漫画ばかり読むと本が読めなくなり、想像力が育たない。
・小説は、文字ばかりで痛みを伴う。
（漫画のあとに読むと苦痛）
・子供に映画は必要ない。
・テレビは１１歳以降。

Ｑ３年生の女の子が選択する本がまんが本。
　図書館に置いている本も、漫画みたいな本がある。

Ａママが必要な本を読んであげる。
　図書館へ意見する。

Ｑ社会の事件、変質者について
「世界は善である」「すべての人は恵みをもたらす」と教えられない。

Ａ人間の姿をした悪魔とか言ってはいけない。
（すべての人をまず疑うようになる）
悪いことをする人がいる。間違ったことをするときがある。
・そういう人がいたら、その人の天使に祈りなさいｂｙ大村ゆうこ
・信じて裏切られる覚悟が必要。
・人をみたら、泥棒と思えというより、
人を信じる力を失ったらむなしい。
・「悪い人」というと強い言い方になるので、「変な人」かもしれないという。

Ｑいやな友達と遊んでいる娘を見ていると心配。
嘘をつかれたとか、いやな気持ちになったとか言ってくる。

Ａ世界は善だと言っても、意地悪な子がいる。
その子がどうしてそうなのか考える。
なにかストレスを持っている。
自分の親の前ではいい子で、我慢をしている。
困っている子。
意地悪をしないで済むのか？
※痛めつけられる人生でも、それがきっかけとなる。
・意地悪しない子、意地悪する子になる。
・見て見ぬふりも良い。
・助けた方がいいときもある。
・上手に気分転換出来る子ならいい。
・本当に困っていて、助けを必要としている時、
お母さんの出番。

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以上です。
長々とありがとうございました〜。m(_ _)m

今週月曜日、シュタイナー教育の講座に行ってきた。
テーマは７歳から１４歳。

自分の小学校時代はどうだっただろう？と
時折思い浮かべながら聞き入った。

その時期は、美しさや感動を育てる感情の時代。

私はその時期、どんな思いで育ったんだろう？？？

下記、セミナーの内容をまとめたので、
ご興味の在る方はどうぞご覧ください。
長いです。
↓　↓　↓　↓　↓
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９／２２　福島玲子先生

〜豊かな心を育てる７〜１４歳の子育て〜

【体験】この時代の子供たちを知ってもらうためには、
シュタイナー教育の授業の様子を見てもらった方がよいと思います・・・・

ということで、シュタイナー教育の授業を皆で体験。

授業のはじめは先生が一人一人と握手とあいさつを交わし、
感謝のオイルトミー（歌と踊り）をします・・・・

ボールを使って、
「受け取る・与える」体験。

次は、かけ算九九を体で覚える体験。
（体を使う、かけ算九九を初めて体験しびっくりしました。）

※細胞は７年で生まれ変わり、魂の在り方も７年で変わる。

【前回の復習】０〜７歳
・体が育つ時期。
・この時期、「世界を良いもの」と受け取る
・この時期に必要なこと
　　　　　　「ゆったりゆったり」
　　　　　　「リズムのある生活」
　　　　　　「毎日きまった時間に決まったこと」
　　　　　　「単調で安定した生活」
　　　　　　「同じ絵本を３週間読む」
・この時期の感情
　　　　　　「好きｏｒ嫌い」
　　　　　　「快ｏｒ不快」
・自我の芽生え
　　　　　　「記憶ができる」
・この時期の大切なこと
　　　　　　「批判せず、比べない」
・この時期の成長
　０〜２と三分の一歳　（体が育つ）（マネをする）
　２と三分の一歳　（第一次反抗期）
　２と三分の一歳〜４と三分の二歳　（心が育つ）　（記憶が始まる）
　４と三分の二歳〜７歳　　（頭が育つ）

【７〜１４歳】
・心、感情が育つ時期
・この時期「世界は美しい」と受け取る
・偉大な人にあこがれ、気高い行為を行う時期
・この時期で大切なこと「心を動かされたこと」
・この時期の成長
　７歳〜９と三分の一歳　（体が育つ）（マネをする）
　　　　　　　　　　（小学校低学年、すぐマネをする）
　９と三分の一歳（第二次成反抗期）
　９と三分の一歳〜１１と三分の二歳　（心が育つ）
　１１と三分の二歳〜１４歳
・１つ、２つというふうに「つ」がつく年齢は神のうち
　恵みは外からやってきて安心して受け取って良い。
・さらけ出す時期、それをしないと、
　投げ出すことが出来なくなる。
・違いを見つけ客観性見つける
・３年生頃から、違いが出て、「あの子へん」とか言うようになる。
（小学校１，２年はあまり言わない）
・９歳の危機／ルビコン危機
　決断の時期＝ルビコン川を渡る

・ルビコン川の説明　
　古代ローマ時代、カエサル・ユリウス・シーザーが
　ガリアを征服した後、ローマに入るとき必ず渡る川、ルビコン川を渡る際、
　武装して入ると反逆者とされ、武装を解いて入ると殺される可能性があった。
　シーザーは武装して入り、独裁官となる。
　
・９〜１０歳　さみしい一人の時期。
　　　　　　　寂しい感じにおそわれる。死ぬのが怖い。一人でトイレに行けない。
　　　　　　　いわれのない心配・恐怖・不安。
　　　　　　・「つ」がつく年齢までは、神の国にいた。何も怖くなかった。
　　　　　　・社会の嘘や、親・先生のやっていることに気がついて、
　　　　　　　不安おそれを持つ。
　　　　　　・ここから人間になる。
　　　　　　・そういう時期だから、
　　　　　　　トイレに行けないことなどとがめてはいけない。
　　　　　　・きたもの受け取るだけでは、いけない。

・５年生　バランスの取れた調和の時代。
　　　　　絵など美しくかける。
　　　　　心の安定期。穏やか、穏和。
　　　　　（だけど、現代の５年生は４年生の時期をすぎると、
　　　　　ねちねち、いじいじ、どろどろの時期。）
・６年生　古代ローマ時代
　　　　　白黒はっきりさせたい。
　　　　　勇ましく、勇敢、意志が強い、堅い、軍隊の気質。
　　　　　黒い服を着たくなる（隠れたい）カラス族
　　　　　黒、白、赤
　　　　　手足が伸びる、大きくなる。
　　　　　それを隠すようにポケットに入れる

・中学　ルネッサンス
・１４歳と三分の一　第３次反抗期（第１次＝２歳、第２次＝４年生）
　　　　　反抗期は、自分になるための課程、プロセス。
　　　　　
　　　　（魂の変わり目、自殺しやすい、
　　　　自分になりたいともがく時期、心の悲鳴、いらだち）

【テーマ】
・一年生　グリム童話
・２年生　動物のお話（動物がしゃべるような）ファンタジー
・３年生　旧約聖書の楽園追放や天地創造。
　　　　（地球がこんな風につくられ〜とか話す）
・４年生　神話（こころの深い底にある、真実の側面、人類の叡智）
・５年生　ギリシャ神話、ローマ神話
・６年生　偉人伝

【教育】
・あこがれの気持ち、意志・心を育てる。
・冷えた頭で、暖かい心を持つように

・ドイツのシュタイナー学校では、３年生はパン屋さん見学にいく。
　　（工場ではなく、職人が一つ一つ作っているところへ）
・人間がすばらしいというのを育てたい。
・世界は美である。
・美しいものにふれるこができたか。
・たくさんの恵みによって、生かされている
・美しいものを見る行動をする。
・心が育つ時期
・心の琴線がふれる＝感動する
・学校は芸術活動であるべき（ｂｙシュタイナー）
　リズムをもち、流れがあり、歌、体を使う
・心を豊かにすることで、学ぶ時期
・心に残らないことは、学ばない、覚えない。
・感情が豊かに育った上で、１４〜２１歳、思考を育てる。

【感情に訴える】
感情に訴えて、理詰めは×。
例１）泥棒をしたら〜〜それは、恥ずかしいこと、
　　　　　　　　　　大事なものを勝手に取ってはいけない、
　　　　　　　　　　お金だけではない等
　　　　　　　　　（弁償しないといけないからとか言ってはいけない）
例２）横断歩道〜〜〜もし、事故にあったら、
　　　　　　　　　　おかあさんもおとうさんも悲しむから・・
　　　　　　　　　　（赤はあぶないから、法律で決まっているからとは言わない）

　　　　　
【Ｑ＆Ａ】
Ｑ１、ドラえもんなどの漫画について、ゲームをさせるよりはいいのでは？
Ａ１、・漫画、テレビ、ゲームは薦めないが、絶対にだめではない。
　　　　プラスもあれば、マイナスもある。
　　　・漫画は短いセンテンスで短絡的、擬音語が使われている。
　　　・テレビもだれでもわかることしか言わない。
　　　・テレビや漫画は数行で足りる。早く結論を教える。　
　　　・本は状況を想像し、読んで読んで、感動する。
　　　・漫画は読む必要はない。
　　　・漫画は遊びではなくおやつ。気晴らしに読む。
　　　・生の舞台、劇、人形劇などよい。

※親は子に必要なことをすること！！！
　ーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーー
以上です。
受講中のメモをまとめてみました。
途中、席を立ったりしたので、抜けていることもあるかと思います。
わかりにくい点等あるかもしれませんが、
だいたいこんな感じというニュアンスが伝わればいいなと思います。

長々とお読み頂きありがとうございました。　

今日は、宮城県利府町で、シュタイナー講座に参加した。
そこの講座は、年間テーマが「育児は育自」
本日のテーマは「意志の力を育てる０歳〜７歳の子育て」というテーマだった。

たくさんの良いお話を聞き、
私自身、もう少し優しくなろうとか、もう少しゆったり育てるようにしよう、
もっと自分を大事にしよう、反省点いっぱいあるなー等、いろいろ思いめぐらした。

なかでも印象深かった話は、下記のお話。
「現代は批判的、アメリカ文化期。
すべての文化期は必要で、
今の個人・個別主義もある意味、必要です。

明治時代のように家に縛れていた時代は崩れて、
今は個人の時代、自由、核家族となっています。
（明治時代の家の制度を破るには良い、
それによって、自由が生まれ、
皆がそれぞれの役割を果たせるようになる）

これからは、それが、バラバラのままではなく、
助け合う関係を築く時代に入ってきます。」

ということだった。

非常に考えさせられ、
また、自分の未来を築く上でも、子育ての上でも、
重要なことだと思いました。